我国法学职业教育模式的创新研究——以“小老师”法学教学模式为视角!.pdfVIP

2017年第2期 黑龙江省政法管理干部学院学报 No．22017 of Administrative ofPoliticsAndLaw (总第125期) Journal Cadre (SumNo．125) Heilongjiang College 我国法学职业教育模式的创新研究 ——以“小老师”法学教学模式为视角 尹庆1，胡帅2 (1．中南大学法学院，长沙410012；2．武汉大学法学院，武汉430072) 摘要：“小老师”法学教学模式的设计立足于我国法学职业教育模式改革实践，通过弗兰德斯互动分析编码系统及回归分 析．认为“主导一主体”型教学模式具有实践可行性。“小老师”法学教学模式是指学生走向讲台，老师退居幕后对学生进行指 导与监督。这种模式有利于激发学生的主动性和兴趣性，对培养学生分析案情、运用法律制度解决问题的综合能力具有重要 作用。以“准备一执行一检验”三个步骤分析“小老师”教学模式的实践效果，认为“小老师”教学模式可以作为培养职业法律 人的重要模式。 关键词：法学教学模式；主导一主体；小老师模式 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008—7966(2017)02—0151—05 法学教育下“最美”目标或者最完善的课程体系设计，是 建法律体系，潜移默化中于老师法律价值选择的引导下对法 法学教育改革中的框架性问题，但是，法学教育的真正进步， 律适用问题进行格式化分析。这种教学模式完美嵌合了，自 也是改革中最困难的部分，是每--f．1课程的具体授课内容与拿破仑法典时代起，大陆法系国家的法学家们对于世间万象 教学方法…。健全的法律教育是依法治国的基础，只有培养 进行法律规范化的终极梦想。但是对于法学本科教育而言， 出思维敏捷、法学素养高、法律知识精湛的职业法律人才，才 “为了法学而学习法学”的教学定位不能再满足社会对于法 能保障我国依法治国方略的顺利进行。如今，培养高素质的 律人才的要求，讲授式教学法逐渐暴露出其弊端。其一，学 法律人才已经成为法学院校的重要目标。而传统讲授式、填 生在接受知识过程中对书本、老师等的盲目权威确信两失去 鸭式教学模式13益显露弊端，法学院成为了众多大学学子 批判和独立思考能力，讲桌上的专横与暴力成为常见现象； “疗养院”的首选，学生刻苦学习的模板即是上课做笔记、考 其二，老师单一作为知识的传授者，使得学生在法学学习过 前背笔记，但是这难以培养出卓越的法律人才，因此，探索新 程中只见树木、不见森林，缺乏对其他相关学科进行涉猎的 的法学教育模式既具理论意义，亦有实践功用。 主动性；其三，三尺讲堂限制了法科学生对法律适用的理解 以及法律传统中对商谈技巧的训练。 一、“小老师”法学教学模式的提出 2．案例教学法。为了启发学生主动进行思考，结合案例 教学法形象生动、具体深刻的特点对讲授式教学法予以补 (一)我国法学教学模式的现状 充，案例教学法得以引进。这种模式采用了“苏格拉底式”的 1．讲授式教学法。我国传统的法学教学方法为讲授式 问答方法，老师在课堂上对案例予以引导性问答，学生通过 教学法，这种模式符合大陆法系的法律传统。相较于英美法 对问题进行分析，探索出相关的法律制度的特征与构成要 系对于“法律的生命不在于其逻辑，而在于经验”的重视，大 件。然而案例教学法毕竟不同于兰德尔教学模式下的判例 陆法系的特点则在于法律的体系化、规范化以及科学化，通 教学法，案例教学法只能够作为讲授式教学法的一种补充， 过理论发展、制度总