汉语国际教育中的修辞教学.pdfVIP

2012年第 1期 海外华文教育 No．12012 (总第62期) OVERSEASCHINESE EDUCAr兀0N GeneralSerialNo．62 汉语国际教育中的修辞教学 侯 颖 (北京华文学院，中国北京 100037) 摘 要：当前对外汉语修辞教学缺乏 自觉性和系统性。在汉语 国际推广这一汉语国际化大背 景下，必须充分认识修辞教学的必要性，加强汉语教学的修辞教学环节——增强教师的修辞意识， 加大教材的修辞内容含量，培养学习者的修辞意识与修辞能力，并以隐性修辞教学策略提高学习 者的修辞技能。 关键词：修辞教学 ；汉语国际推广；修辞意识；修辞能力 中图分类号：H195 文献标志码：A 文章编号：2221-9056(2012)01-0017-07 一 、 汉语国际推广必须以汉语教学为核心 (一)汉语教学在汉语 国际推广 中的核心地位 新 中国对外汉语教学经历了六十年的发展之后终于迎来了一个新的发展契机——汉语 国际推 广(InternationalPopularizationofChineseLanguage) 。较之传统对外汉语教学，汉语国际推广突显 了发展战略、工作重心、推广理念、推广机制、推广模式、教学方法等 “六大转变”，然而这并不意味 着对传统对外汉语教学的否定。新时期汉语国际推广是国家根据现实的主客观条件制定的一项与 时俱进的语言推广策略，这种主客观条件主要体现为中国之国家经济实力与国际话语权的迅速提 升。经济基础决定上层建筑，因此汉语国际推广 “应该面向由于中国经济崛起而在全球范围内出 现的、具有市场价值的工作 (marketablejob)需要。换句话说，汉语国际推广必须以汉语教学为重 点”。(郑定欧2008)这种理解无疑是正确的。虽然近几年关键词 “汉语热”时时见诸报端，但我们 应该保持一颗清醒的头脑，即和英语、西班牙语等强势语言相比，汉语距离全球强势语言尚有很长 的一段路要走 。②虽然汉语 国际推广的最终 目标是推广中华 民族 的文化和价值观，促进中外文化的 交流，但从语言与文化的关系以及当前汉语教学市场尚处于培育阶段这一现实背景下，我们必须从 基础抓起，即必须坚持以汉语教学为核心。因此，新时期汉语 国际推广可以看作对外汉语教学之广 度和深度的进一步延伸 ，从这个角度来理解 ，汉语国际推广至少包括 了对外汉语教学 (包括 国内汉 语作为第二语言教学、国内针对少数民族的汉语教学)、国外汉语作为外语教学、面向华人的华文 收稿 日期：2011-09-06 作者简介：侯颖，女，硕士，北京华文学院讲师，《世界华文教育》编辑，世界汉语教学学会会员，主要研究领域为现代汉语与对 外汉语教学。 基金项 目：国务院侨 办2011—2012年度课题项 目(青年课题)，项 目名称：华文教 育与汉语 国际推 广研 究，课题编号： GQBQ2011012。 · l7 · 海外华文教育 2012矩 教学等三个领域。 目前对外汉语教学的重点主要集 中在高校相关教学机构，面 向华人的华文教学除了国内几所 华文学校外则大部分集中于世界各国的华文教学机构，而国外汉语作为外语教学则是新时期汉语 国际推广着力的重点。国外汉语作为外语教学的主要依托是近几年迅速发展的孔子学院，截至 2011年 11月，国家汉办已经与世界上 105个国家合作建立了350所孔子学院和 500个孔子课堂。 孔子学院的职责是 “致力于适应世界各国(地区)人民对汉语学习的需要”，具体来说包括 “(1)开 展汉语教学；(2)培训汉语教师，提供汉语教学资源；(3)开展汉语考试和汉语教师资格认证 ；(4)提 供中国教育、文化等信息咨询；(5)开展中外语言文化交流活动。”④不难看出，汉语教学是孔子学院 的主要职能。 因此，汉语教学