近十几年来我国幼儿数学研究综述——对65篇学术论文的文献分析.pdfVIP

课程教育研究 c0urSeEducati0nRe．arch 20123月 下旬刊 探索 ·探微 需要考查不等式组 。在教学中，我将”控制抛物线横向位置的 值得一提的是，运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊 对称轴 、控制抛物线纵向位置的判别式 ”统称为”宏观定位” 的插科打诨和耍贫嘴区别开来 ，不能人为地穿插一些与教学 ：将”的正负”称为”微观调控”。这可以化抽象为生动，降低了 无关的笑料 ，不可滥用幽默讽刺挖苦学生 ，因为不管幽默批评 理解上的难度 ，有利于学生对此类问题地掌握 。 多么高明，都难免不带有讽刺意味，如果有意或无意地贬损 了 其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美 的意境 ，数 学生人格 ，挫伤了学生 的自尊 ，那就会产生极大的负面效应 学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。据 了。 说陈景润的老师曾经用诗一般的语言向学生介绍了哥德 巴赫 幽默风趣 ，比喻恰当的教学语言，可 以激发学生学习兴趣 猜想：自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论 ，而哥德 巴 和参与思考的主动性和积极性，从而提高课堂教学的效益 。 赫猜想则是皇冠上的明珠，他还意味深长地说：”昨天晚上，我 四、无声语言要使用得当。恰到好处 做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不得 ，他证明了哥德巴 数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态 赫猜想”。这句话产生的神奇的力量，激励陈景润开始摘取皇 语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学 目的。作为一 冠明珠的万里长征，他矢志不渝 ，百折不回，终于创造了数学 名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好 的辉煌 。 教师。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出 形象有趣．通俗易懂的教学语言能把抽象问题具体化，复 不同的表情时，才能成为一名真正的教师，我们常说”眼睛是 杂问题简单化，便于学生接受和理解所学知识、思想和方法， 心灵的窗 口”，就是说眼睛可表示 出各种各样 的感情 ，如高兴、 从而提高课堂教学效益。 气愤、赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛 三、教学语言要幽默风趣 。比喻恰当 来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒 幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学 遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意 自己，这样 教师的语言幽默，其作用是多方面的： 无形中就起到了控制课堂的作用，教师可以用严肃和警告的 一 是可以激活课堂气氛，调节学生情绪，学生心情舒畅地 目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相 比，这种无声的 学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的，教师要善于借 批评学生更容易接受．且不影响大部分同学的注意力。 助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛，如求 教学语言虽然可以传递各种数学信息，但若没有手势，课 函数在区间 上的值域时，若在”提取系数、设置辅助角 ”这一 堂教学就象运转机械一样冷漠死板，在课堂教学中，手势使用 环节时出现错误，则全盘 皆输。因此用”宁停三分，不抢一秒” 得当，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增 来提醒学生此时要慢且准，使学生在笑声中增强了防患意识。 添亮色和活力，教室毕竟与舞台不同，应强调 自然和真实，无 再如针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出 须刻意追求某种形式，不过应该遵循下面的原则 ：1)不要过多 错误的证题思路，结合当今中学生错别字较多的情况，我分析 地重复一个手势，以免学生感到乏味。2)不要把手交叉在腰或 题意后说：”这位同学的思想走到牙路上去了”，故意将”邪”读 笔直地扶在教台上装作老成持重，更不要搔耳挠腮 ，转移学生 成”牙”，引起学生轰堂大笑，这既提高了学生认真分析已知条