自闭症国外---以琳资料.doc

自闭症国外 1．白崎，您让我们感受到了什么？ 2003年1月初，白崎老师再次来到以琳，在为期10天的工作中，留给以琳的疗育师们太多太多的感受。我把老师们的感受放在网上，让大家看看，盼望我们都能得到帮助，这也是白崎老师的愿望。 侧记白崎先生的一堂课 高级疗育师 宋英春 青岛的冬天是寒冷的，然而在以琳自闭症训练中心，却洋溢着春天般的温暖。为什么？因为日本的自闭症专家----白崎先生要来。消息传开后，大厅里顿时热闹起来，人们争相传送着白崎神奇的大名，而我也是久仰，所以从心眼里盼望他赶快到来。 1月5日上午9时，在一片白崎爷爷我们欢迎您的呼喊声中，白崎先生满脸笑容地进入了我们的视线，他不停地向孩子们招手，不停地回应家长和老师的鼓掌，一时间整个中心成为一片欢乐的海洋。 第二天，紧张有序的示范课开始了。白崎老师和孩子面对面坐好，一边操作一边讲课。桌子周围则挤满了观摩的老师和家长，几乎是水泄不通。孩子们则一个跟着一个来上课。大厅里不时地传出“真棒真棒”的鼓励声。孩子们也被这热烈的场面所感染，脸上挂着自信的笑容望着白崎爷爷和家长，于是乎，家长、老师、孩子、白崎爷爷交织成一道美丽的风景线。我不仅在心理暗自叫绝，白崎不愧是神奇的白崎。面对这众多的孩子和家长，总是不慌不忙地应对每一个孩子需要的课程，最奇妙的是讲评每一个孩子时，总是讲的恰到好处，无论是从心理上还是从生理上都讲得叫人心服口服。 我印象最深的当属MXF，这个孩子的个训是我带的。他的情绪特别不好，稍微不顺心，他就握着拳，咬着牙“依依”叫个不停，有时还会哇哇大哭，甚至是蹦着跳着哭个不停，怎么劝怎么哄都无济于事，直到哭够了为原则。同时还有另一个刻板行为就是不停地抖动纸，无论是纸张，无论是卡片，只要到了他的手里，就会抖动不止，眼睛还不时向一边看，叫人感觉有点奇怪。我曾经给他做过大量的精细活动，包括手眼协调。妈妈也给他做了许多大运动。但效果不是十分明显。究竟是什么原因会使孩子这样呢?我百思不得其解. 带着这些疑问和困惑，我仔细观摩了白崎先生的这堂课。白崎先生没有给他做过多的学业问题，而是让他仿画了几幅简单图画，并笑眯眯地观看这个孩子的一举一动。通过这些观察，白崎爷爷就在短短几分钟内做出结论，孩子眼睛有问题，并且左眼与右眼视力相差甚大。举个例子说，如果孩子的左眼是0.7，那么他的右眼只有0.1，如此这般的话，孩子的平衡就会掌握不好，孩子的情绪也会受到影响，会不时发脾气，哇哇大哭。又因为眼睛视力不均衡，孩子回不停斜向一边，去寻找这种平衡。，难怪他会将眼睛偏向一边看。同样的道理，孩子抖动纸也是要找这种平衡感觉。纸抖起来，可能光线会亮些，纸抖下去就会暗些，这些明暗分清，孩子就会感到特别舒服，特别满足。因此就特别喜欢抖动纸。听到白崎先生讲到这里，我顿时恍然大悟，迷底终于解开了。真是谢谢白崎先生解开了这些谜团。因此，白崎老师也得出了另一个结论，那就是孩子并不是先天自闭症，而是后天造成的。由于视力不均衡，造成对事物不了解、不均衡、模糊不清，所以，是属于后天封闭自己。基于这种原因，可以通过手术矫正视力，也可以通过佩戴眼镜改善孩子视力环境，如此问题会得到很大解决。听到这个好消息，妈妈禁不住流出了激动的泪水，我的心也因为这些问题得到解决而宽松了许多。 短短的十天眨眼就过去了，白崎先生要离开这片土地回日本。虽然只是短短几天的授课，却让我受益匪浅，由此我的数学也发生了一些变化，遵照白崎老师的教导，要从生理上、心理上寻找原因，达到标本兼治。对于我而言，我只是记录了一个侧面，但我想每一位家长和老师都会有一个不同的侧面得到帮助。感谢白崎老师给与我们的帮助，更感谢他的敬业精神带给我们的鼓励。盼望他再次到来，与我们一起面对这群孤独的孩子！ 由白崎老师讲课所想到的 实习疗育师 张春华 白崎老师来青讲学时，我还未正式成为以琳的一员。基于对治疗教育的浓厚兴趣和对白崎老师渊博学识的敬仰，我借双休日的机会得以来以琳听课。白崎老师将多年来的研究成果以及工作经验用精辟而深入浅出的语言浓缩在几天的实践中，使我受益匪浅。结合年后在以琳近一个月的工作感受和体验，让我感触至深的有如下两点： 一、 我们必须给孩子各式各样的实践让其经历，并是经历成为经验 经验，作为感觉发展的基础，非常重要。因为人的感觉器官对刺激给予的直接感受，总是与其过去经验联系在一起的。比如，老师在黑板上画了一个苹果，学生会说：“苹果好吃。”又如，小辉有咬衣领的习惯，上语言课时，李老师警告他：“你再咬领子，我就给你脱掉！”他说：“那就冷了。”孩子的这种种反应是过去的经验在起作用。当然，这仅仅是生理上的经验。作为社会性的人，必须遵守各种社会规则。所以，他必须拥有和掌握各式各样的社会性经验，才能适应社会而良好生存。 随着“四二一”式家庭在社会上的数目扩大，儿童教育越来越成为社会关注的焦