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浅谈中职理实一体化专业教师队伍建设 宁阳县职业中等专业学校 付秀芹 摘　要：本文以宁阳县职业中专理实一体化专业教师队伍建设为例，分析了专业教师队伍的现状，论述要以各种形式培训为依托，加强校企合作，来提高教师“双能力”，培养理实一体化专业教师队伍。 关键词：中职学校；理实一体化；双师型；双能力；校企合作 作者简介：付秀芹（1976—），女，本科，高级讲师，宁阳县职业中等专业学校，主要研究方向：中职师资队伍建设。（山东宁阳 271400） 课题来源：山东省职业教育与成人教育科研“十二五”规划课题“中职学校“双师型”教师队伍建设研究” （课题编号：2011JZ025）的阶段性成果。 宁阳县职业中专把建设一支专兼结合、理实一体的教师队伍作为促进示范校建设的关键抓手，注重加强“双师型”教师队伍建设，着力提高专业教师的“双能力”，使教师具备胜任理论教学的能力，又具备指导学生实践的能力。 一、中职学校专业教师队伍现状 （一）专业课教师相对缺乏，公共基础课老师较多。 大部分中职学校专业教师相对缺乏，公共基础课教师比例偏高，结构不合理。据不完全统计，公共基础课教师占专任教师总数的45%以上，专业课教师和实习指导课教师比例偏低，特别是实训指导教师的比例更低，说明专业课教师和实训指导教师的严重不足，严重制约了理实一体化教学开展。 （二）专业教师的队伍构成不理想。 从教师来源看，存在如下问题：一是40%专业教师来源于高等学校，这部分教师理论水平较高，但缺乏实践能力；二是20%专业教师来源于职业师范学院，这部分教师既有理论又有实践，但都不十分精通；三是35%专业教师来源于公共基础课老师转岗，这部分教师既没有理论又无实践；四是5%专业教师来源于工厂和企业，这部分教师实践能力强，但专业理论水平不高，不系统。这样结构的专业教师队伍很难胜任理实一体化课程教学改革的需要。 从专任教师和兼职教师方面来看，兼职教师数量占专任教师的比例太小，对于行业企业最新发展动态密切相关的知识，或者快速变化技术，专任教师是很难正确及时把握的。 （三）专业教师教学能力有待加强。 以往专业教师授课多沿用传统的学科课程体系，理论与实践分离，导致教师的专业理论知识与实践技能脱节，影响了教学质量的提高和技能型人才的培养。其表现为：第一，有些专业教师只会讲，不会做，这在中职学校是非常普遍的。虽然有些专业教师具有高级工或技师证书，但由于缺乏实际操作经验，使得证书含金量大打折扣；第二，有些专业教师只会做，不会讲，这类情况在中职学校不是很普遍。这类老师的专业理论基础薄弱，不能全面系统和深入讲授专业理论知识。 （四）专业教师缺乏企业实践经验。 中职学校与企业缺少合作，专业教师很难进入企业一线进行锻炼。另外中职专业教师缺乏，教师授课任务繁重，个别还兼任班主任，整日忙于讲课、管理学生，很少有精力进行教学技能的深入研究，更没有时间去企业体验。因此，在教学中表现为与企业的生产实际结合不够，教学内容与岗位工作要求脱节。教师完全按书本讲解，在黑板上“开汽车”的情况屡见不鲜，缺乏创新性和实例教学，导致课堂教学不能有效激发学生的学习热情，培养的学生不能快速适应岗位需要。 二、理实一体化专业教师队伍建设举措 （一）健章立制，完善师资队伍建设制度。 健全学校师资管理机构，完善师资队伍建设制度是职业学校实施理实一体化专业教师队伍建设的重要保障。 学校设立师资建设管理办公室，主要负责一体化教师的培养培训、专业带头人和专业骨干教师的选拔、管理以及兼职教师的聘任等工作。为更加规范有效地开展工作，先后制订和出台了《师资队伍建设规划及实施方案》、《“双师型”教师培养计划》、《专业带头人和骨干教师选拔、培养与管理暂行办法》、《兼职教师聘任管理暂行规定》、《关于教师深入企业实践锻炼的实施意见》以及《教师培训学习材料汇编》等制度。 （二）外出培训学习，提高业务素质。 学校制定了《关于教师业务培训及外出学习的管理规定》，鼓励教师要坚持学习充实自己，除了学习书本理论，搞好教学外，学校要确保教师假期能外出参加一些学术会议、研讨班和到其他高校去观摩教学、锤炼技能。通过走出校园来获取先进的教学方法，了解新的信息，从而达到开阔视野、相互学习、共同提高的目的。2012年1名老师赴德国学习；5名教师分别到武汉华中数控股份有限公司、四川长虹电子集团等地参加国家级骨干教师培训；75名教师参加了省级示范校建设、课程改革、技能竞赛等方面的培训；27名教师参加泰安市五大专业工科类教师技能培训；25名教师参加山东省中等中职学校教师素质提高培训班。为我校造就一支师德高尚、理实一体的优秀教师队伍奠定了基础。 （三）技能竞赛，促进专业教师技能水平的提升。 技能是中职学校教师必备的基本功。我校大力营造学知识、促业务、比技能、练本领的良好氛围，开展技能竞赛，全