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浅谈英语教学中学生 自学能力的培养 江苏省睢宁县王集中学 仲 峰 摘 要 ：现代英语教学呼唤教师转变教育观念 ，更新教师观、学生观和学习 观念 ，为学生的终身学习打下坚实的基础 。本文就如何培养学生的英语 自学能力 提出 自己的一些见解和方法 ，以期和英语 同行共 同探讨 。 关键词：英语 自学能力 动机 信心 评价体系 教法学法 教 中学英语教学中．教会学生学习，培养学生的英语 自学能力是当务之急，笔 学 者认为应 当从 以下几个方面人手 ： 指 一 、 培养学生学 习英语的积极性 。激发学生 自学英语的动机 首先 ．教师对学生要 因材施教，针对不 同学生的不 同问题给予具体帮助 。课 导 堂上表扬学习进步的学生 ，同时更要关心和鼓励学习有 困难 的学生 ，教师要尊重 他们，帮助他们树立信心，让他们看到 自己的每一点成绩和进步。为此，教师要精 心设计每一堂课 ，尽量做到每一个学生在每一堂课上都有进步 。其次 ，教师还应 注意教学内容和教学形式的趣味性 ．以培养学生 的学 习兴趣 。学习兴趣可根据不 同的教学 内容和学习阶段来培养 。低年级的学生往往对歌 曲、游戏 、表演等产生 表层兴趣 ：高中学生则不然 ，因为他们在生理和心理上发生 了很大变化 ，他们不 再满足表层 的认知兴趣 ，而是渴望更高层次的智力兴趣 ，渴望通过积极主动的思 考、通过 自己的创造性思维来获取知识 ，获得学习上 的成功和满足感 。为此 ，教师 应设计一些交流性较强的教学活动 ，如辩论 、采访等 。只有充分调动学生学习英 语的积极性 ，激发学生 的学 习兴趣 ，克服重 “灌”不重 “趣 ”的强制性 ，寓教于乐 ，变 学生 “要我学”为 “我要学 ”，才能避免 出现重 “知 ”不重 “思”的浅层性 ，让学生逐渐 过渡到 自主学 习。 二、奠定坚实的英语 自学基础 。树立学生自学英语 的信心 1．打好扎实的语音基础 ．为学生 自学单词扫清语音障碍 ，顺利过好单词关 。 单 阋学习是英语学习的一大障碍 ，教师在英语的教学过程 中，必须运用全局的观 念，实现将单词分类集中识读 ，分批掌握和巩固，灵活地运用教材 ，重视培养学生 的能力。在教学字母阶段，可将音标、开闭音节、重音、连读、辅音连缀和拼读规则 等语音知识作适当的渗透，为学生 自学和记忆单词作好物质上的准备。这有利于 学生发现知识间的内在联系和规律 ，并利用这个规律 自觉主动地去学习。 2．理清知识体系，引导学生掌握知识间的内在联系，为学生 的英语 自学习打 开方便之 门。布鲁纳指 出：“掌握事物 的结构 ，就是 以允许许多别的东西与它有意 义地联系起来的方法去理解它。简单地说，学习结构就是学习事物是怎样相互关 —————◆· 7 l·●—-—～ 一 —面 —— ————— —————————————————血 7 网 同 网 l育j 里 旦 联 的。”如开闭音节、r音节、re音节和拼读单词规则的教学和归纳 ．为学生 自学 记忆单词打下基础 。时态 中，意义构成的联系让学生更清楚地理解英语中不同时 间发生的动作用不 同的动词形式来表示的意义。同时也引导学生明白英汉间的 语言差异，正确地使用英语时态 。 3．完善评价体系，促进学生树立和增强英语学习的信心。高中英语课程必须 建立 旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于激励学生 的学 习 自主性，有利于学生建立 自信心，同时有利于学生语言能力的不断提高，对学生 身心健康和整体发展起到积极的促进作用 。为此 ，评价必须采用形成性评价和终 结性评价相结合 的方式，关注学生在学习过程中所取得 的成绩 、进步、学习态度 和参与程度 ，发现问题及时