浅议教学中运用物理学史培养中学生的科学素养.pdfVIP

数理科学 MathematicsandScience 浅议教学中运用物理学史培养中学生的科学素养 吴海原 王云亮 陈宗金 (广西师范学院物理与电子工程学院 广西 ·南宁 530023) 摘 要 在教学中运用物理学史，不仅可以培养学生专业的物理知识，掌握科学研究的过程与方法，还有助于学生形 成科学的情感、态度与价值现，从而提高学生的科学素养。教学中运用物理学史时坚持相关原则，可以有效提高学生 的科学素养。 关键词 物理学史 物理教学 科学素养 中图分类号：G424 文献标识码：A DiscussiononCultivatingtheM iddleSchoolStudents’Scientific LiteracybyApplyingPhysicsHistoryinTeaching WUHaiyuan，WANGYunliang，CHENZongjin (CollegeofPhysicsandElectronicEngineering，GunagxiTeachersEducationUniversity，Nannnig，Guangxi530023) Abstract Withthehistoryofphysicsusinginteaching，itcannotonlycultivatestudentsp‘rofessionalknowledgeofphys- ics，mastertheprocessandmethodsofscientificresearch，butalsohelpfulforthesutdentstoformthescientificemotion，at- titudeandvalues，SOastoimprovethestudents’scientificliteracy．Adheretotherelevantprincipleinusingphysicshistory teaching，Cna efficientlyimprovestudents’scientificliteracy． Keywords history ofphysics；physicsteaching；scientificliteracy 0引言 理规律、定理之间的联系，这就不利于学生科学素养的培养。 中国科协中国科普研究所在2009年 l1月至2010年5月 教育的过程是教书育人，包含教书与育人两个方面的内容。如 进行了第八次中国公民科学素养抽样调查，结果表明，2010年 果在教学的过程仅仅是教单纯的专业知识，那么学生就很难 具备基本科学素养的公民比例达到了3．27％。这一比例比2005 领悟物理学家所赋予的科学精神、态度与价值观，从而。学生 年的1．60％提高了1．67个百分点，比2007年的2．25％提高了 也就只是一种有用的工具，仅是 “半成品”，但是却无法成为一 1．02个百分点，但仅仅相当于或者还不及 日本 (1991年3％)、 个全面发展的人。而物理学史是一块巨大的精神瑰宝，其在 加拿大 (1989年4％)、美国(1985年5％)和欧盟 (1992年5％) 揭示物理学的发生发展过程而形成的知识、技能与方法，值得 等主要发达国家和地区2O世纪80年代末、9O年代初的水平。0 我们去研究与借鉴。融史于教，对学生科学素养的培养具有 “十一五”期间我国公民的科学素养水平有了明显提升，同时与 十分重要的意义。0 发达国家相比差距也是显而易见的。 2运用物理学史，培养学生的科学素养 中学生作为公民的一部分，其科学素养水平的高低不仅 物理学史是研究物理学产生和发展规律的科学，物理学 影响现在我国公民科学素养的水平，而且直接影响着未来我 史既提供了专业的物理知识，又有科学规律与方法的逐渐完 国公民科学素养水平的高低。因此，在中学就加强对学生的 善与深化，同时也结合了科学、技术和社会来进行融合，在千 科学素养进行培养，显得尤为重要。那么在新课程改革的背 百年来的历史积淀中。也提升了我们的情感、态度和价值观， 景下，中学生需要什么样的科学素养呢?而我们又能给与新 对人类社会的发展起到了不可估量的作用。 形势下的中学生们一些什么样的科学素养呢?在物