全面把握课程目标 构建生命化课堂.pdfVIP

2012年第o3期 吉林省教育学院学报 Nn03．2012 第28卷 JOURNALOFEDUCATIONAL INSTITUTEOFJILIN PROVINCE VO1．28 (总 303期) ToralNo．303 全面把握课程 目标 构建生命化课堂 吕相丽 ，刘 封 (1．吉林省抚松县实验小学，吉林抚松 134500；2．吉林省抚松县教师进修学校，吉林 抚松 134500) 摘要 ：围绕课程 目标开展教学活动，是培养学生自主学习习惯，构建生命化课堂的前提和保证。在理解教材、全面把握课 目标，联系实际、靠近课程 目标，选择方法、达成课程 目标等方面都作了更广泛、更深入、更科学的阐述和要求。 关键词：课程 目标；生命化课堂；有效性 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1671--1580(2012)o3—Ol30—o2 一 、 理解教材 ，把握 目标 性服务的基础之上，否则拔苗助长只会适得其反。 首先，认真解读课程标准，全面把握课程 目标 其次，要研究教材编写意图，实现对教材的科学 课程标准是国家教育部规定的学生学习的最低 解读 标准，体现了国家对教育的期望。虽然，我们不强调 由于我们新课程标准在呈现上是导向性的，所 其刚性要求，但也是我们备课、进行教学设计和评价 以给教材编写者提供了很宽泛的空间，呈现出较大 时必须遵循和依据的。品德与生活 (社会)两部 《课 的灵活性。但有一点是不变的，即教材编写者一定 程标准》的课程 目标都设有总 目标和分 目标，总 目 是选取最有价值的素材和案例来凸显课程标准的某 标用一句话概括出品德课程培养学生的基本要求， 些 目标。所以，我们在进行教材分析的时候，一定要 分 目标则从四个方面加以具体化。教学参考书还细 做这样的思考：教材的编写逻辑是什么?所突出的 分为单元教学 目标和课时教学 目标。那么怎么去解 主题是什么?这一主题和课程标准的哪些 目标要求 读课标，为教学实践服务呢?首先，要解读品德与生 相吻合。这样，我们在制定课时 目标时，力争与教材 活(社会)的宏观 目标定位，包括知识与能力、过程 编写意图保持一致。如人教版三年级上册 《我爱我 与方法、情感态度与价值观，而且要明确这三维 目标 的家》的主题活动，教材设计了四个主题活动，分别 是三位一体的，不是割裂的、孤立的，所以教学中切 是 “人人都有 自己的家”“画画自己的家”“说说 自己 忌孤立的、僵化的理解，简单割裂只会导致教育的无 的家”“家庭小调查”。这些程度不同，表现方式多 效性。通过对课程 目标的分析，使我们明白通过这 样的素材，实质就是围绕着一个 目标服务：“让孩子 门课程究竟要培养什么样的人，进而使我们的教学 懂得每个人都有自己的家，人的生活离不开家，感受 的大方向得以明朗；其次，我们要认真解读课标中内 家庭的温暖，培养对家的亲近感和归属感，激发爱家 容标准，内容标准为我们落实知识 目标提供了依据， 的情感，以及社会进步给家庭生活带来的变化”。 老师在把握时，注意把握相应的行为动词，即要明确 第三，教学活动要紧扣 目标，设计丰富的教学 课标规定的知识应该属于识记层面，还是理解、运用 活动 层面。切忌盲 目拔高，虽然我们强调标准是要求学生 明确 目标的目的是为了使我们的教育教学有的 们达到的最低标准，但我们要针对具体的学生进行科 放矢，有助于指导我们的教学活动。所以我们的教 学的分析，方能有针对性的进行必要的拓展，而这种 学活动一定要紧紧围绕教学 目标这