让孩子的笔不再沉重.pdfVIP

教师发展 磐 让孩子的笔不再沉重 要的提示和总结 ． 笔的激情更高了。 让学生品读。这样 久而久之学生便有 二、创意表达 一 些语 言 审美 能 尝试交给学生不同的表达方式，菜单式 口 吴雪霞 力 ，在选择积累上 供学生选择 自己喜欢的表达方式来表达。这 有 了自己的一些主 是我从教师 “周末菜单培训”中得到的启示 ， 习作是表达和交流的需要，也是学生认 宰。其次是要在语文课上通过阅读课文学习 于是就这样去尝试。例如苏教版第三册练习 知水平和文字表达能力的具体体现，是字词 书面语言。小学语文教材选文文质优美堪称 八 口语交际 “我打算这样过寒假”，引导学生 句段篇的综合训练。十多年来的小学高段语 精品，许多课文都要求学生熟读成诵培养语 过一个快乐而有意义的假期。在学生说的基 文教学体验，绝大多数学生对习作是有畏难 感，每单元的练习中都有 “读读背背”，因此， 础上，我在黑板上给学生提供i种表达方式 ： 心理的。习作对于很多学生来说 ，至少不是一 我们在语文教学中要抓语言，语言抓语感 ，语 (1)马上就要放寒假了，我打算这样过寒假 ： 件让人快乐、乐意去做的事情。天真无邪的小 感教学抓诵读。汉语词汇丰富运用灵活，此外 每天早上…，下午…，晚上…，除此之外我还 学生纵然有斑斓多彩的童梦，丰富绚丽的心 还要选择有价值的语言进行积累。例如：富有 要……(2)马上就要放寒假了，我打算这样过 灵 ，伶牙俐齿的口语，但提起笔来似有千钧 表现力的词语，如描写人物神态 、动作 、语言 寒假：首先…，其次…，最后……(给学生说明 重 一筹莫展无从下笔。最后即使是绞尽脑汁 的词语，描写山川I河流 自然百态的词语 ，学每 首先、其次 、最后的意思。)(3)提纲式。马上就 搜肠刮肚写出一篇文章来，很多是无感而发 篇课文要鼓励学生把诸如此类的词语背诵抄 要放寒假了，我打算这样过寒假 ：l、……2、 索然无味 的，“假 、大 、空 套”的现象层出不 写下来 ；再如：运用修辞方法的语句 ，如排 比 … … 3、……4、……当然，我大力建议学生用 穷。如何激发学生习作的兴趣，让学生乐于书 句、拟人句、比喻句等句子，积累这样的词句， 第一第二种表达方式，第(3)提纲式在写 “我的 面表达呢?带着这样的思考，我在想：“不如从 使学生领悟到语言的表达方式，还能使学生 优点”时候已经用过这样的表达方式。但是程 低年级开始着手尝试培养学生写话的兴趣， 从中学习怎样进行联想和想象。还有一些课 度差的孩子我建议他们采用 自己喜欢擅长 引导学生循序渐进进行写话训练。这样一来 外的小美文、小文章…有价值就积累。面对低 的，3～4位同学就采用了第(3)提纲式表达。更 或许就避免了学生一升上三年级就立马正儿 段孩子教师对积累千万别抱有太强的功利 多同学尝试(1)(2)表达 。 八经习作的突兀，同时也梯度渐次减少学生 性，也别希望小孩子一积累就可以在写话中 对习作的压力和难度。”于是，自己从一年级 运用到，我们说谈的低段孩子的积累更重的 三、看图写话 语文教起 ，经过摸索尝试，有了自己的发现和 是给学生一个走向，一个习惯——勤于背诵。 引发学生想象，把图看活。低段孩子看 图 收获。 掌握一些词汇规范语言的表达，通过有 目标 说话，往往三言两语，语言干瘪。说不具体写 的背诵积累，让语言积累落地生根，为学生今 不生动。据观察，我发现原来是学生把画面看 一 、 积累模仿 后的语文素养奠定基础。 做是静止僵死的东西 ，没有展开丰富合理的 当代著名诗人郭沫若写过这样一句诗 模仿是学生初始习作阶段经常使用的一 想象。引导学生去想象图上小动物或人物的 “胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，这句诗 种行之有效的方法。任何技能的学习几乎从 心理 、