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2012年2月18日 新诨船 ·中旬 让绘本开启快乐阅读之窗 文 ／黄益文 著名的儿童阅读推广人余耀曾经说过：“优美的图画书像一 ：化，联系孩子的生活实际、画面内容想象，从而感受爷爷的心灵手 只温暖的手，会拨动我们心底那根久违的琴弦，一曲余音 ，久而不 ：巧。当约瑟的小背心变得又破又旧时，他向爷爷提出帮助的时候， 绝。”近年来 ，“绘本阅读教学”这一特殊的教学名词的出现 ，为孩 ：爷爷将布喀哧喀哧地裁剪起来 ，并说 “这块料子还够做——”，让 子的阅读开启了一扇快乐之窗。 学生想象这小毯子在爷爷手中会变成什么。在学生充分想象后， 绘本是20世纪产生的图书品种，是人类现代社会的产物。绘 ：共同朗读 “一件奇妙的外套”。还可以想象，妈妈、邻居、同伴看到 本以画为主，它以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而 ：他穿上这外套后，会说些什么。 构成儿童文学作品，每张图像都有丰富的内涵，图与图之间呈现 ： 在 红《鞋子》的教学中，教师可以这样问：奇怪 ，红鞋子是怎么 独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，蕴涵着丰富的知识 、情 ：被人遗失的呢?孩子们定会争先恐后地猜测：“我猜它可能是被妈 感 、人生哲理。在绘本中，儿童文学作家使用孩子可以解读的词 ：妈晒在阳台上时，不小心掉下去了。”“我猜可能是它的主人在踢 汇，熟悉的语句结构，将主题巧妙地涵盖进去 ，汇聚成结构完整 、：球时不小心把它踢飞了，找不到了。”……在这里，孩子们的推理 内容丰富的故事。借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更 ：也许和故事不谋而合 ，也许会大相径庭 ，但结果并不重要 ，重要的 为简单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、激荡、转化着各种观 ：是在猜想、推测中充分享受阅读的乐趣 ，在有趣的阅读中学会阅 点，无形中便培养出精湛的语文阅读能力 ，并促使他们积极地 向 ：渎。适度的情节推想，可让学生获得阅读和创造的愉悦。当I弼读把 纯文字阅读过渡。那么，在 日常教学中，如何切实有效地开展绘本 ：快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就 阅读呢? ：为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。 一 、 激发兴趣，引领阅读 ： 三、联系生活，探究阅读 日本著名的图画书阅读推广者松居在 《图画书的快乐》中阐 ： 绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条 ，却能满足孩子的 述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和 ：成长需要 ；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅 图画只有成为朗读者 自己的感受读给孩子听，才能被接受 当朗 ：读中 “让孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说 ：“有 读者把图画书所表现的最好的语言用 自己的声音、用 自己的感受 一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西 也就变成那东西朋 东 来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来 ，图画 ：西就变成了他的一部分……”通过阅读绘本，孩子们不断进行着 书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”美国教育心理学 ：情感的体验，凭借着阅读 ，情感得到了提高和升华。在孩子的世界 家杰洛姆 ·布鲁纳这样阐述阅读指导：“一开始，教师得先为儿童 ：里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终身的良好的情感。 读故事，慢慢地，用 比较戏剧化的方式，来呈现整个作品，在儿童 ： 如，在 《我爸爸》我《妈妈》《猜猜我有多爱你》我《永远爱你》逃《 还没有能力完全 自我阅读之前 ，教师利用 最‘近发展区’，协助儿 ：家小兔》的阅读中，孩子们充分感受到父母的爱，丰富了孩子的情 童了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的凑者。”在绘本阅读教 ：感，激发了孩子的爱心。在 我《有友情要出租》的阅读中，让孩子明 学中，身为教师的我们，就应该投入感情读故事 ，用生动、夸张的 ：白友情就在身边。在 《鼠小弟，鼠小弟》的阅读中，能让孩子在趣味 手法来呈现故事 ，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读 ，激发孩 ：中会心一笑……这样 ，当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量 子的阅读兴趣。 ：的巨大精神财富带给了他们，为他们建造起了自由的精神空间与 如，我《永远爱你》讲述的是小熊阿力不小心打碎了妈妈最心 ：心灵家园。孩子在与绘本进行心灵对话中，在闪