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学 动态JAcademicinformation 生命教育发展与研究综述 口王 健 生命教育发展的基本脉络 关注和思考生命教育论题，认为生命教育 的价值追求就在于为了生命主体的自由和 一 命教育作为一种教育理念与实践，在 幸福所进行的生命化的教育与实践，并参 一 I一我 国的发展轨迹 ，一般还是从基础教 加了在台湾举办的生命教育国际高峰论坛， 育领域中 “应试教育”问题凸显为起点。 随后编撰 《生命化教育丛书》。2003年， 大体可以分为三个阶段： 张美云撰写博士论文 《生命教育》，从生命 1993至2005年，基本理论研究探索阶 教育的 目标、课程、教学、评价四个方面 段。1993年，著名哲学家黄克剑先生在接 提出了建立生命意识教育体系。朱永新教 受 《教育评论》采访时提出了教育的三个 授的 《生命教育，让教育回家》指出 “生 价值向度：授受知识、开启智慧、点化或 命教育要引导和教育学生热爱生命，珍惜 润泽生命 。从此，一种 以生命治学 问，以 生命，享受生命，优化生命，激扬生命 ”。 生命统摄教育，以生命成全每一个具体、 2004年，冯建军教授著 《生命与教育》， 健全的生命为 旨归的新的教育理念开始进 基于生命与教育的本体关系的理性思考， 入 中国教育研究与实践领域 。面对基础教 探索教育的生命本质和生命化教育的理念、 育的 “片面追求升学率”和 “应试教育”， 特点，构建了生命化教育的体系，书写 “人” 人的主体性在教育视野中的缺失，生命的 的生命教育学。随后，冯建军教授出版 《生 活力被扼杀于课堂之 中，1997年，叶澜教 命化教育》，探索生命化教育理念在学校 授在 《教育研究》撰文 《让课堂焕发生命 德育、课程、课堂、班级管理、学校生活 的活力》，倡导关注学生的生命体验 ，构 和教师发展等方面的表现和实施要求，对 建有生命互动的课堂，把课堂教学看成是 中小学生命教育的实践具有指 导价值。 师生人生中一段重要的生命经历 。叶澜教 2005年，刘慧博士著 《生命德育论》，以 授的观点得到学界的广泛关注并引发了对 新生物学范式视野建构生命道德价值期望， 生命化课堂的诸多思考与具体实践。2001 定位于成为优质 自己，主张道德教育回到 年，一项命名为 “生命化教育”的课题实 生命之 中，遵循生命之道、关爱生命、生 验，在福建省城乡学校 以及全 国各地的学 命有爱。’2005年，刘济 良教授 出版 了博士 校正式逐层开展 。2001年，肖川教授开始 论文 《生命教育论》。在基础教育领域，“生 78 学术动态 IAcademicinformation 命化教育”的倡导者与实践者张文质编撰 当生命教育在基础教育领域如火如荼进行 有 《跨越边界——生命化教育的一些关键 的同时，高校如何教育大学生正确理解