高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考!.!.pdfVIP

E-mail：jxyglcn@163．tom 袭 管理2016年10月1日 ·55· 高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考 牛伟强 熊 斌 1,2 (1．华东师范大学数学系，上海，200241；2．上海市核心数学与实践重点实验室，上海，200241) 摘 要 高中数学课堂中探究性学习面临着培养兴趣与快出成绩、注重过程与时间紧迫、合作学习与独立思考、全员 参与与班额 巨大等诸多困惑。高中数学课堂教学、数学评价和数学教师的突出特点是导致高中数学课堂中普 遍地、经常地实施探究性学习无法实现的根本原因。在课堂外建立数学兴趣小组，对有数学学习兴趣和余力 的学生恰当指导，并引导学生在独立思考的基础上与同学交流合作，是实现探究性学习的有效途径。 关键词 高中数学 课堂教学 探究性学习 困惑 探究性学习是新课改以来大力倡导的学习方 试中取得了良好的成绩 ，然而这种 “出成绩”的教育 式 ，然而严峻的现实却是，一方面人们关于数学探 其负面影响非常严重，长时间的解题训练导致大部 究性学习谈论得轰轰烈烈，另一方面在高中数学课 分学生失去了对数学本身的好奇心，失去了对数学 堂教学中应试教育却进行得扎扎实实。张华认为这 本身美的欣赏和创造能力。 些做法的实质是 “操素质教育之言，行应试教育之 中国科学院院士朱清时指出，创新能力最本质 实”，并称之为 第“二代应试教育”_lJ。那么探究性学 的要素，恰好是我们长期以来所忽略的东西，第一 习在数学课堂中有没有普遍开展的可能呢圈?许多 是好奇心和兴趣、第二是想象力 、第三是洞察力，并 学者认为 目前相当一部分探究性学习是 “形式化的 且他认为知识多不一定创新能力就强，有时侯知识 探究”“异化的探究”假“探究” 。这说明中小学教 多甚至会成为创新的阻力l8l。苏联著名心理学家克 师对探究性学习的本质还不清楚，对如何实施探究 鲁切茨基认为一个人没有对数学的热情，他就不可 性学习仍然不得要领。研究表明，探究学习、合作学 能成为数学方面有创造性的学者，热情产生研究的 习、自主学习等新的学习方式深受升学压力、教学 动力，并且动员人的能量、人的积极性去工作9[1。这 条件和师资水平的影响，探究学习没有像预期的那 些研究表明，学习兴趣、好奇心和热情等因素在培 样广泛地被学生接受6[1。有调查发现学生们对数学 养创新人才的过程中至关重要。一方面学校、家长 探究性学习的热情随着时间的发展而 日益淡化 ，甚 要成绩，另一方面探究性学习要求培养学生的好奇 至有不少学生开始厌恶探究性学习，高达 50％的学 心和求知欲，而大多数优秀的探究课题都无法快速 生认为教师在课堂教学中只是偶尔运用或基本不 地帮助学生提高成绩。 用探究性学习 。由此观之，探究性学习要在高中数 2．注重过程与时间紧迫 学课堂中普遍实行并成为学生重要的学习方式仍 注重过程是探究性学习的一个突出特点，它决 然不容乐观。 定了高中数学探究性学习必然是高耗时的。探究性 学习高耗时的特点与高中课堂特定时间完成特定 一 、 高中数学课堂中探究性学习的主要 任务的特点构成了几乎无法协调的矛盾。特别是使 困惑 用新教材以来，教学内容增加了不少 ，但教学时间 1．培养兴趣与快出成绩 并没有大幅增加，高考数学试题选拔性的特点 ，必 高考是高中面临的头等