高中校园心理剧剧本创作技术应用案例解析!.!.pdfVIP

校园心理剧 ■ 高中校园心理剧 剧本创作技术应用案例解析 □ 叶华文 〔关键词〕校园心理剧；剧本；创作技术；解析 一、 高 中 校 园 心 理 剧 剧 本 创 作 技 术 应 用 案 例 校 园 心 理 剧 作 为 心 理 健 康 教 育 活 动 的 一 种 有 解析 效形式，越来越显现出它的独特魅力。我校近年连 （一）角色扮演技术在人际交往题材校园心理 续 举 办 的 三 届 校 园 心 理 剧 大 赛 在 当 地 形 成 了 较 大 剧中的应用 的影响力。在实践中我们发现，校园心理剧的剧本 心理剧中的角色扮演技术包括角色互换、替身 创作是整个活动的核心，剧本创作直接影响到校园 技术和镜像技术，是高中校园心理剧剧本创作中应 心理剧的演出质量。 用较为普遍的一种技术，主要作用在于扩大主人公 在 剧 本 创 作 中， 需 遵 循 校 园 心 理 剧 剧 本 创 作 的潜意识内心，扩大觉察能力。 的 基 本 要 求， 同 时， 又 应 恰 当 地 运 用 一 定 的 技 术 例 1 广 东 省 江 门 市 培 英 高 级 中 学 第 二 届 校 园 并 加 以 艺 术 化 的 处 理， 让 校 园 心 理 剧 本 呈 现 出 其 心理剧《菊花之约》片断 独 特 的 色 彩。 在 校 园 心 理 剧 剧 本 创 作 实 践 中， 我 杨威：为什么，为什么他们非要阻止我们在一 们 形 成 了 校 园 心 理 剧 剧 本 创 作 专 题 培 训——“剧 本 起，为什么，为什么？ （突然歇斯底里地怒吼） 创 作—排 练 及 打 磨—剧 本 定 稿—剧 本 演 出”——的 自我：杨威！ （一个声音响起） 活 动 模 式。 在 实 践 中， 收 集 到 了 学 生 创 作 的 众 多 杨威： （吃惊地环顾四周，惊恐地）谁？ 优 秀 原 创 剧 本， 在 校 园 心 理 剧 演 出 中 取 得 了 较 好 自 我：我 就 是 你， 我 是 来 帮 助 你 的。 （一个男 的效果。 子突然出现在台上） 小张也分享了自己对整个过程的感受，并表达了对 ［2］（英）威尔金斯 . 心理剧［M］. 北京：中国轻工 大家的感谢。 业出版社，2009. 在愤怒情绪的处理过程中，咨询师帮助来访者 ［3］李鸣 . 心理剧的历史和理论［J］. 临床精神医学， 调整认知，接纳自己的愤怒情绪，将压抑的愤怒宣 1995，5（6）：353-354. 泄转化，使来访者的内心冲突化解。 ［4］李经忠 . 愤怒障碍的评估与干预［J］. 国外医学 利 用 心 理 剧 技 术 针 对 来 访 者 的 愤 怒 情 绪 开 展 精神病学分册，2000，27（2）：108. 辅 导， 现 场 能 给 来 访 者 带 来 强 烈 的 心 理 冲 击 力 和 ［5］韦耀阳，秦振飙，王丽 . 心理剧在学生抑郁症治 真 实 的 情 境 体 验，让 来 访 者 可 以 在 现 在、过 去、未 疗中的应用［J］.湖北经济学院学报（ 人文社会科学版）， 来之间进行穿梭，打破时空的限制，完成未了的心 2008，5（8）：162-163. 愿， 处 理 未 了 的 情 结， 学 习 新 的 态 度 与 健 康 的 行 ［6］ 江 琴， 林 大 熙 . 心 理 剧 疗 法 在 震 后 丧 恸 者 心 灵 为， 在 未 来 新 的 情 境 中 使 得 自 己 心 灵 更 加 自 由 和 重 建中 的 应用［J］. 福 建 医 科 大 学 学 报（ 社 会 科 学 版）， 谐，行为更加积极健康。 2009，10（2）：41-44. 参考文献