高中物理教学中学生思维能力的培养!.!.pdfVIP

教 学篇 ·教学反思 高中物理教学中学生思维能力的培养 芦利增 (山东省 巨野县实验中学) 摘 要：新课改形势下，培养学生的自主学习能力和思维能力是物理教学的重要任务。结合高中物理教学实践，探索在高中物理 课堂中培养学生的思维能力和提升物理课堂教学效率的有效方法。 关键词：探究式教学；高中物理；4-维能力；合作教学 随着新课程改革的推进，教学过程更加注重发挥学生的主观 发现问题、设计实验方案、自主进行试验等过程 ，学生在一步步的 能动性 ，进一步培养学生的思维能力和探究能力。作为一门自然 探究中独立思考、动手操作 ，思维能力和 自主学习能力得到锻炼 学科 ，新课程理念下的物理教学不仅要注重教会学生物理基础知 和提高。 识 ，更要引导学生体验和探究物理知识的形成过程 ，促进学生的 三、讨论分析，在开放的课堂氛围中培养思辨能力 全面发展和科学素养的提高。那么，在高中物理教学实践中应怎 通过进行 自主探究实验，学生得出了本小组的实验结论，并 样培养学生的思维能力呢? 形成了对于知识点的初步认识。教师应该在此基础上引导学生在 一 、 质疑设问。在问题情境中激发思维活力 小组内进行分析和交流 ，反思实验过程中的关键环节和重点问 疑问是思维的起点。在课堂教学中，提出问题是引发学生探 题，之后在班级内组织学生对实验结果进行交流。教师要着力营 究欲望的关键所在。作为物理教师，要充分结合课程内容和学生 造一个融洽、开放的课堂氛围，让学生在讨论中思考，在分析中反 的认知特点，努力为学生创设适合探究学习的问题情境 ，鼓励学 思，从而加深对于实验过程的理解和认识 ，不断启发学生的思维。 生积极思考，大胆提出问题。一方面，教师可以为学生提出一些具 例如，在 “单摆”的实验探究环节中，一方面可以让学生在小组内 有趣味性 、启发性的问题 ，激发学生的学习兴趣，另一方面，教师 讨论实验的方法 、实验所需仪器 、实验步骤等问题，通过讨论确定 应注重引导学生在现有问题的基础上大胆质疑，勇于提出自己的 本小组较好的实施方案，展开本小组的实验探究。另一方面，在小 疑问，进而带着问题进入探究学习过程。物理教师应全面把握所 组探究实验后 ，让学生以班级为范围讨论影响单摆周期的因素及 学课程和学生的知识范围，引导学生从问题的一个点人手 ，进而 单摆周期与振幅、摆长 、摆角、重力加速度等要素的定性关系。在 由点及面层层深入探究问题。针对抽象的物理原理和概念，应注 这种开放的氛围中，学生能够充分参与讨论 ，在共同的判断和推 重引导学生从具体现象人手，由表及里逐步探索知识的形成过 理中锻炼思维能力 ，加深对于物理原理的认识。 程。通过教师的有效引导，学生就能在质疑和设问、探索中更加细 四、总结归纳，有效地提升课堂效果与学生思维能力 致、全面 、系统地学习知识，思维能力逐渐得到锻炼和提高。例如， 总结归纳是探究式物理课堂教学的最后一个环节，同时也是 在学习人教版高一物理 “质点、参考系、坐标系”一节时，课堂开始 加深学生认识 、反思学习过程的必要内容。在总结归纳的过程中， 先用一系列的问题引入所学内容 ：生活中有哪些常见的机械运 教师应注重引导学生全面回顾和审视整个实验过程，探究实验的 动?这些机械运动应该怎样描述?可不可以把一些物体无限缩小 严密性、科学性和可靠性，让学生从全面、科学的角度来认识和理 直至一个点来描述?任何情况下都能把物体看成一个点吗?通过 解问题，培养学生的科学态度和严谨精神，进一步促进学生思维 一 系列疑问，学生的思维火花被激发，在这种浓郁的求知氛围中， 能力的提高。同样 ，结合 “单摆”这节内容的探究教学案例，在课堂 教师进一步引入所学内容，指导学生展开对知识点的探究学习。 上通过实验探究得出了单摆周期与其影响因素之间的定性关系， 二、自主探究。在合作学习中锻炼思维能力 教师通过进一步引导，总结出单摆的周期公式，让学生理解从具 新课程理念下的物理教学，提倡发挥学生在学习过程中的主 体现象到抽象原理的转变过程，体验量变到质变的变化规律，进 动性，让学生通过 自主探索与合作探究加