网络教研的基本模式——以海南省网络教研实践为例.pdfVIP

里窭 舷 黪 《 网络教研的基本模式 以海 南省 网络教研 实践为例 口 伍海云 网络教研是一种数字化教研 ，是指在网络环境下 ，各学科 一 、 个人博客 教学研究人员 、教师以及学生，以互联网为载体 、以信息技术 网络教研是一种不受时间空间限制、成本低、效率高的教 为主要手段 ，通过网络教研平台提供的运作空间，开放性地进 研新模式 ，现在有越来越多的教师走进了网络教研这个大平 行富有个性化的教学研究活动。它改变了传统教研的研修方 台，特别是教师个人博客，它为教师提供了一个不可多得的交 式 ，是 网络化、信息化时代教研发展的必然，网络教研带来教 流平台。教师通过建立 自己的博客，把 自己在教学中的心得体 研模式新的改变。从网络教研的发展现状来看，新的网络教研 会，生活中的点点滴滴或对某类教学问题的观察和研究写下 模式主要可以概括为以下几种： 来 ；可以利用博客就教学中碰到的问题与同行专家进行探讨； 还可以把 自己的教学设计、课后反思 、论文 、案例等材料上传 发展。社会环境 、社会氛围，大众传媒等所传达的思想方式、价值 问题 “因为你不喜欢。你不喜欢任何学校，……你不喜欢。”“因 观念都会对青少年产生潜移默化的影响。霍尔顿所生活的社会 为你不喜欢。说一样东西让我听听。”他却说不出什么是他喜欢 环境到处都是假模假式的伪君子，充满了虚假、权势。如出租车 的实质性的东西。当他决定要离开这个城市，和菲比相约在博 司机对他关于公园鸭子的关心的不理解甚至毫不关心；旅店电 物馆附近最后一次见面时，却发现小菲比也拖着一只旧箱子， 梯工毛里斯给他招来妓女，并且粗暴地殴打他，从他手里抢钱； 坚持要和他一起去流浪。无形中他给在成长中的菲比树立了一 旅店里有各种变态行为的成年旅客；老欧尼在酒吧间卖弄本领， 个不那么正面的引路人形象，这和他的理想正好相反。他引路 弹钢琴，“傻里傻气的把那些高音符弹得像流水一样……鞠了一 人的理想彻底破灭和失败了，于是他走向了精神崩溃。 个十分假 、十分谦虚的躬。……完全是假模假式——我是说他原 综上，我们可以看出处于青少年时期的霍尔顿性格复杂 是那么个大势利鬼。”此外，酒吧侍者的势力，“给我找了个极不 而又矛盾。他有一颗纯洁善良、追求美好生活和崇高理想的童 好的桌位——在尽后面。……在纽约，嘿，钱真能通神——我不 心，可是他又敏感、好奇、偏激 、易冲动，面对周围人们的粗俗 、 开玩笑。”所有这些表明霍尔顿生活在一个污浊混乱 、虚假势力 虚伪、势利 ，他感到苦闷、痛苦 ，找不到成长的方向和出路。他 的社会，这与他所追求的是矛盾的，他对现实充满了苦闷、彷徨， 没有成年的指路人，在同龄人中也没有朋友和支持者，想保护 甚至找不到出路，以至最后走向了精神的崩溃。 孩子的梦想又破灭了。正是这些引路人的缺失导致了他走向 反叛，甚至逆反。因此 ，如何引导青少年成长 ，是当前教育值得 五、完全迷失的自我：追寻与迷茫 深思的问题。 在青少年的发展过程中，良好的自我也能帮他们度过青春 迷茫期。霍尔顿不断的寻求精神支柱，他渐渐似乎找到了自己 。参舾 。l。 。 l¨。 ll。lll 的理想和定位 ，那就是成为个 “麦田的守望者”我“老是在想象， [1]潘红运、叶松庆、吴凤丽、方玖胜：《改革开放条件下青少年成 有那么一群小孩子在一大块麦 田里做游戏。几千几万个小孩 长发展的问题与引导》，《广西青年干部学院学~}2009年第6期。 子，附近没有一个人——没有一个大人，我是说——除了我。 [2](美)塞林格 (Salinger，J．D)著，施成荣译：《麦田里的守望 … … ”从他的自身经历 ，他想要保护孩子们的天真和纯洁，也就 者》，译林出版社 2001年版。 是成为他们的保护者，另一个角度也就是引路人。因为 自己找 [3]马和民：《新编教育社会学》，华东师范大学出版社 2002年版 、 不到