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爱是相互的陪伴 —— 《阿莫的生病日》阅读课设计 课题 爱是相互的陪伴 书名 阿莫的生病日 作者 [美]菲利普·斯蒂德/文 [美]埃琳·斯蒂 图 编译者 阿甲 出版社 二十一世纪出版社 出版日期 2012.5 设计人 蔡培耿 福建石狮市祥芝镇大堡小学 文本介绍 阿莫是一位和善的动物园管理员，每天他都要挤出时间去看望几位好朋友：陪大象下棋、 和乌龟赛跑、跟企鹅坐坐、给爱流鼻涕的犀牛递手绢，并且给猫头鹰讲故事。有一天，阿莫 生病了，不能去动物园工作了，此时的动物园里的动物们坐上 5 路汽车，来看阿莫了！阿莫 和他的动物朋友们度过了愉快的夜晚，他们幸福安静地进入梦乡。 阅读重点 1.在和大象下棋时阿莫没有催促而是耐心地等候；在和乌龟赛跑时，阿莫一直热情鼓励 乌龟，让乌龟在获胜中取得快乐；面对着害羞的企鹅，阿莫陪伴特企鹅一起交叉着脚 由此可见阿莫懂得动物们最需要什么，看出阿莫的善良，正是由于阿莫这种懂得动物的需要， 默默陪伴，小动物们在阿莫生病的时候才会去看望，他们的感情才会如此的深厚。其实，每 一种动物都是对不同孩子的一种写照，孩子们在生活中会遇到相似的境遇，这时候作为大人 的我们又是怎么做的呢？ 2.绘本的色彩：淡黄色的基调，柔和温暖，就像故事里的阿莫和动物朋友间的情感；而 且，绘本运用铅笔的媒材，本来就能突显那种淡淡的、浅浅的、温暖的、细致的感觉；加上 木版拓印的方式来呈现大面积的色块，自然的木版纹路也使色块不单调，有种质朴的美丽。 3. 红色气球：作绘者巧思地在近半本的内页里，安排 “红色气球”的出现，本来是在屋 子里，不知为何跑到城市街道上的公交车里（是谁要去送这个气球吗？），飘到了动物园， 出现在企鹅馆中，有三只企鹅抬头望着气球 （为之后企鹅拿到气球铺陈了线索）；动物们 走出动物园时，气球也跑着飘出来啰！企鹅抬起手想抓气球，抓到了，一起上了公交车。 终于，企鹅及动物们带着气球来探望阿莫了，过程中，气球从企鹅手中松脱了，在床沿处 被一只小鸟系着，这里也为最末页，气球飞出窗外，留下很好的暗示。最末页，气球又飞 往另一处，往下一次需要被关怀的地方飞去！大伙都睡了，唯独企鹅没有睡，凝望着气球， 眼神与气球位置成一条线，是一条希望的线。全程，作绘者选择让 “企鹅”与气球有所联 结，这样的安排很有趣，因为企鹅是全书最 “安静”的角色，用它来与气球象征的温暖， 当它将之递给阿莫时，企鹅的角色便鲜活了起来，不再是那么安静，而是有一股力量，牵 引出心底的深切关怀，真的很棒！（摘自2016-01-23 陈樱慧喜阅 365 ） 教学设计 （1 课时） 一、教学设计思路 这是一本安静温馨的书，故事语言简朴，细节幽默，动人之处在于它叙述的平淡、质 朴，适合安静的阅读。因此教学时应避免“比赛式”的教学组织形式，放放舒缓的音乐，师 生共读，小组分享。 故事情节简单，发展有规律，情节中间折回、对称，在浅层的理解中对孩子来说相对简 单，教师的责任应放在对故事情节、语言的深入解读。在教学时可以先共读前一部分，对称 部分可以让学生自主共读，分享交流，借此来锻炼孩子的语言表达能力。 二、教学准备 PPT 三、教学设计 （一）共读绘本故事上半部分 1.第一遍教师讲述故事 今天这节课，老师要和给大家一起来读一本图画书，它的名字叫—— 《阿莫的生病日》， 指名读课题。看到这个题目，你想知道什么？ 孩子们，生病并不可怕哦！至少对于阿莫来说生病反而非常幸福，这是为什么呢？让我 们一起走进这个幽默又充满温馨的故事，去看看里面的人和事吧！ 教师讲述故事，和孩子第一遍共读绘本，读到阿莫为猫头鹰讲故事，不要讲解。 2.第二遍学生深入体味故事 从第一遍共读中孩子们知道故事中出现了：阿莫、大象、乌龟、企鹅、犀牛、猫头鹰。 教师和孩子第二遍共读，指导孩子从形象、语言、动作、周围的环境了解阿莫、动物们。 这部分教学教师根据自身特点