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让课堂还给学生 　　摘 要：初中物理的教学，生本课堂的构建参与离不开初中生的课堂主动参与。互动交流教学模式的开展是初中物理课堂上必不可少的一个方面，同时也是初中生提高物理理论认知能力的一个重要的组成部分。要提高初中生对物理知识的理解与实验操作能力，首先要进行授课方式的改革与完善，进而逐步提高学生在课堂上的主动性。 　　关键词：初中物理；生本课堂；主动性激发；策略探析 　　G633.7 　　在初中阶段，学生物理理论知识学习水平的不断提高需要不断的接触并学习外来物理实际现象。因为，认识其它事物必须要具有良好的学习与理解基本功，学生积极地参与意识能够得到激发，因此，在遇到新鲜事物才会表现出良好的理论学习功底，增强自身的物理定律的理解技巧。因此，学生课堂上的主动性激发，对初中生物理课程中采用的互动交流学习模式，即提升学生之间的互动交流能力，激发学生在课堂上的参与度。首先应该注重培养的是学生的课堂参与度与主动性的激发，这也是开展互动与交流的良好开端，才能体现升本课堂的构建。 　　例如，进行基础物理实验教学时，不能遵循传统的实验课教学理念，除了演示就是模仿，授课教师过多进行说教式授课，即授课教师讲课学生被动学习。这只是一种效果不好的方式，一味的模仿或者是按部就班，学生学习的主动性没得到激发也影响了学生课堂互动交流的氛围。这样的教学模式进程中，学生的言听计从表现良好，课堂参与效果却很差，这根本没有达到学生综合能力的真正提高。 　　一、 以互动交流为契机，增强课堂的实效性 　　不能单纯的以教学目标的达成度来作为学校衡量教学有效性的唯一方式。因此，初中生物理课堂教学效率的有效提高在一定程度上依赖于学生的交流主动性，从理论学习方面的浅显学习再到实验操作分析能力的转化，教学的时效性要得到体现，也是实现学生自主发挥主动性和创新能力的首要条件。例如，对于以下问题：低年级出现学习跟不上，理解能力欠佳、较高年级学生不能抓住理论知识重点或者是实验传递出来的操作过程、实验课程结束没有相应的学习总结或者是实验教学无重点…等等，这些方面都需要从课堂上的交流来获得。但是，他们往往都是被动的去参与课堂教学活动。 　　比如，授课教师可以给学生这样一个题目如《光物理现象的探索》，让学生通过大脑涌现出来的学过的大量物理知识和学过物理原理，但是他们缺少的是通过主动交流来获得灵感，并进行合理的纲要分析与实践证明安排总结，变成自己的验证。例如，可以结合光学现象与透镜共同学习，如光栅、衍射等的学习，并不是在看到题目的时候首先进行课本的翻阅，造成理论知识掌握不牢固，实验验证安排不合理，或者是其他情况。 　　二、创新性培养方法，规范思维互动方式 　　物理课程学习的标准就是对物理理论知识理解能力的提升和理论与实践的结合，在学习过程中能够形成独立的学习思路和总结分析过程。因此，学生之间的互动交流就是生本课堂的关键，不断的通过外在的互动交流形式得到学习能力的提升…这些对于初中生而言，完成物理理论知识的基础学习只是一部分，授课教师的安排进程首先应该考虑到学生的学习水平，在整体和系统性学习模式开展的同时，使学生的理解能力得到综合的提升，就能完成这些教学与教育目标。首先的目标是培养参与主动性。学生的思维要开放，不能局限于一学科的教学过程，而是整个思维的交流和提升。第二个是提供思维互动的平台，进行批评与反批评。例如，实验课教师传授给学生的是实验的方式和通过实验加深对理论知识的理解，是一种引导，一种合理性的配合。 　　物理知识理解能力的提升重要的是方法指导，另外就是学生的综合能力的提高。课堂的互动交流和引导是提升初中生学生自主学习能力的关键步骤。例如，在讲授《运动和力》和《压强》时，不能让学生只是只停留在通过列公式的形式，初中生理解能力的欠缺就需要学生之间的交流或者是师生之间的交流来获得，列公式首先要通?^对牛顿第一定律、压强计算公式等的认真思考，引导学生自主的分析公式的来源。让学生能够自主的学会寻找解题的突破点，但是通过这种交流能够达到掌握并延伸，交流与互动的过程能够提出一些问题等，不断的增强学习效率。 　　三、生活化教学，理论结合实际创新升华课堂互动模式 　　当前初中物理课堂教学的基础主要是学生的理论应用到实践能力的提升，但是通过开展互动交流的教学模式，还需要实施开拓性的开放性实验教学活动或者是自主理论知识学习的课堂教学模式，例如，主题式多元化教学设计、主题回顾性实验教学、整体学习与分阶段学习总结性交流与分享、实践拓展分享等方式。初中生对物理的学习特别喜欢问，通过让每一位学生分享实践心得，提高个体理解能力的同时，感化并传播良好的学习习惯。 　　通过开展不同题材的阅读活动，学生的主动性和积极性得到有效激发，在不断增加课外内的物理相关实践，同时能够使得授课教师将课堂教学带到