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让学生“活”起来 让课堂“活起来” 　　【摘 要】时代的发展，社会的进步，让英语学习成为一种势不可挡的趋势。我国小学英语教育正处于普及、摸索阶段，如何让学生更快、更好地学习英语便成了亟待解决的问题。要真正做到寓教于乐，让词汇变“活”，运用直观化的游戏教学法激发学生的学习兴趣；让教材变“活”，根据时代的步伐更新观念，去粗取精；让教具变“活”，综合运用实物、图片、投影仪等多种教具；让教法变“活”，进行因材施教和分层教学，真正做到为了每个学生的发展。 　　【关键词】英语教学；词汇；教材；教具；教法；寓教于乐 　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）09-0027-02 　　时代在发展，社会在进步，英语学习已经成为一种势不可挡的潮流趋势。而教育改革的推进又让英语成为一门不可或缺的学科，如何让学生更快、更好地学习英语便成了亟待解决的问题。小学英语教学的任务主要是：通过看、听、说、玩、唱等一系列教学活动，对学生进行听、说、读、写的基本训练，从而激发学生学习英语的兴趣和动机，培养学生良好的学习习惯，使学生获得英语的感性知识，打下良好的语音基础。学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，从而具有以听说能力为主的初步交际能力，同时在英语学习中受到良好的思想品德教育，个性得到健康、和谐的发展。 　　由于英语是一门新兴学科，受到地域、文化因素的影响，因此在进行课堂教学时，大部分学生都处于“一头雾水”的状态。还因为课时的限制，教师往往只能进行单向式教学，学生很难真正参与到学习中来，只能变成机械的接收者。如何改变这种现状，做到寓教于乐，让学生真正成为英语学习的主人呢？可以从以下几个方面着手： 　　一、让词汇变“活” 　　词汇教学是小学英语学习阶段的重要任务之一，所谓“万丈高楼平地起”，没有坚实的词汇基础，学生的听力得不到发展，英语学习的效率也会大大降低。但是，由于小学生的抽象思维能力较差，对词汇的记忆主要靠死记硬背，这种枯燥乏味的学习往往让他们对英语学习产生厌倦之情。因此在小学英语教学中，词汇不仅是重点，更是难点。词汇学习的基础便是26个英语字母，汉语拼音和字母的学习交错在一起时往往让学生不知所措。此时激发学生学习英语的兴趣，消除他们的学习障碍尤为重要。比如，可以先向学生展示日常生活中常见的英文缩写：TV，WC，KFC……让学生感受到英语就在我们的身边，不再对英语学习产生抗拒感。虽然小学是英语学习的初始阶段，但教师在平时的教学中更应该严格要求学生，不仅要求学生能掌握正确的发音，还要正确书写26个字母，这就需要教师积极引导。在教授新?~时，教师应该注意音、形、意的结合，对于容易混淆的单词重点拿出来进行比较并反复操练，还可以列出以前学过的类似的单词，让学生多读、多听、多写，做到眼、耳、口、手等多种感官并用，这样单词才能记得更加牢固。 　　如果只是将一个单词直接放到黑板上，学生不能更直观地去感受这个单词，也提不起学习的兴趣，这时直观化教学就显得尤为重要。通过把实物、图片或动作与英语单词联系起来，让学生体会这两者的直接联系，提高单词的形象性，易于调动学生的积极性和保持记忆的长久性。例如，在教学school things单元的 book，ruler，pen，pencil，pencil-case，schoolbag等学习用品时，可以直接借用学生课桌上已有的材料，用 This is a…的句型进行介绍。由于是日常用品，学生更容易理解、接受。在将单词都介绍完毕后，教师还可以问what is this？让学生在思考和练习中进行巩固，学生在熟悉、直观的教学环境中更容易将物品与单词对号入座。直观教学手段除了出示实物、图片，还可以是使用简笔画、借助教师的表情、手势、动作等多种形式。 　　“游戏是儿童的天性”。小学生的年龄特点决定了他们更乐于接受游戏化的教学方式，一味机械地重复看似有效，实则不仅会让学生对英语学习产生厌倦之情，还对单词无法进行长时间的记忆存储。首先，游戏能创设一种轻松愉悦的氛围，其次，游戏还能激发学生学习讨论的兴趣。例如，在进行新词教学时，可设置猜谜游戏，课前准备好单词图片，请两个学生上台，一个学生扮演或描述单词特征，另一个学生猜单词。而在单词巩固阶段，又可设置“touch and guess”游戏，教师可将一些单词的实物放于讲台下，一个学生拿实物，另一个学生蒙住眼睛摸实物，然后猜一猜到底是什么，在猜测时可以用到“Is this a…？”这样的游戏教学可以充分调动学生的学习积极性，同时也给学生自主运用语言创造了很大的空间。 　　二、让教材变“活” 　　新课程改革倡导的教学观认为，教学是课程的创生与开发的过程，教学是动态的、生成的，这就意味着教师不能照搬教材，而要以学生为本，以学生的需要为基