项目教学法在《药用植物学》教学中的应用初探.pdfVIP

第 4卷 第4期 当代教 育理论 与实 践 V0I．4N0．4 2012年4月 TheoryandPra~iceofContemporaryEduction Apr．2012 项 目教学法在 《药用植物学》 教学中的应用初探 李光锋，陈玉秀 (湖南食品药品职业学院，湖南 长沙410014) 摘 要：对我院 《药用植物学》这门课程采用近年来研究较多的项 目教学法进行了初步尝试，通过实例阐明了本课程进 行项 目教学的过程与方法，总结出这门课程项 目教学的收获并提出相关建议。 关键词：项目教学；药用植物；评价 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674—5884(2012)04-0095—02 一 《药用植物学》进行项 目教学的必要性 (一)确定项 目教学内容 目前国家对职业教育的培养 目标是要求培养与社会 项目的选择要能够切实地达到 以工作任务来培养学 主义现代化建设相适应、德智体美等全面发展，具有综合 生职业能力的目的 J。项 目教学内容的确定是实施项 目 职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质 教学法的基本前提。我们对本课程项 目教学 内容的选取 劳动者和中高级专门人才。我院近年来以教育部对职业 主要基于以下几点考虑：项 目教学所涉及的知识和技能是 教育的培养 目标作为教学改革的指导思想，一直在积极推 教学大纲规定范围内的；涉及 内容不仅是学生所熟悉的、 行课程的教研教改工作。 《药用植物学》是我校 中药学专 感兴趣的，而且是与我院学生未来职业岗位有关工作内容 业学生必修的一门主干专业课程，其学习效果如何将直接 密切关联的；另外还要考虑到所选择的项 目内容是学生能 影响后续 《中药鉴定技术》、《中药学》、《中药化学》等相关 够通过 自主学习、团队协作等方式完成的。 专业课程的学习，而这些专业课程是与职业岗位直接相关 (二)分析项 目教学对象 联的。 项 目教学的主要对象是学生，他们是项 目教学实施的 《药用植物学》以往多采用传统的课堂讲授式教学模 主体 ，项 目教学能否顺利完成 ，能否达到预期 目标，学生是 式，理论讲解 占了较大比重，而实践动手机会相对较少，这 关键的因素。因此，进行项 目教学前需从学生对本课程的 样往往容易导致课堂教学只是老师单纯的知识传授，而学 认知能力、学生的学习态度和学习能力进行分析 “把脉”， 生处于被动接受学习的地位，学生学习兴趣不高，缺乏实 只有 “把脉”正确，项 目教学才能有条不紊地进行。针对我 践创新的热情。为了提高 《药用植物学》教学质量，培养职 院部分由初中层次入学的学生年龄偏小，虽有一定的学习 校学生的学习能力、应用能力、协作能力和实践能力，就需 能力 ，但注意力容易分散，对纯理论知识的学习兴趣不大， 要改革传统 “填鸭式”的课堂教学模式。而项 目教学法，是 其 自主创新能力和解决实际问题的能力有待提高；虽然对 师生通过共同实施一个完整的项 目工作而进行的教学活 植物有一定的认识基础 ，但对药用植物的认知却仍然比较 动