新课标下中学语文导入语设计的对策.pdfVIP

-漯外阅读 究 新课标下中学语文导入语设计的对策 杨 杰’ 汤优霞 (浙江天台育青中学，浙江 天台 317200) [摘 要]语文是一门基础工具学科，具有 双‘‘基”即基础知识、基本能力的显性 目标。但同时语文课程又是一门综合学科，具有极 强的人文性，具有为学生终身发展打下精神底子的情意统一的隐性 目标。 [关键词]双基 多元论 语文是一门基础工具学科，具有 双“基”即基础知识、基本能 高，给学生人文素养的提升打下坚实的基础。这方面的语文教育效 力的显性目标。但同时语文课程又是--I1综合学科，具有极强的人 果体现在培养学生 良好情操，丰富学生精神世界，提高学生文化品 文性，具有为学生终身发展打下精神底子的情意统一的隐性 目标。 位，引导学生审美鉴赏等方面。 传统的语文教学在一定程度上忽略了后者，单把落实双基作为语文 三 着眼在创设主动 互动．生动的课堂局面 学习 目标的全部，以此为教学中心，把学生语文学习的过程变成了 如何真正的把课堂还给学生?如何变 “教室”为 “学堂”?新 单纯接受知识、训练技能和落实 “考点”的过程。 《普通高中语文 课程改革坚持学生主体陛的发挥，给学生能进行 自主、合作、探究 课程标准》把 “为了每一位学生的发展”作为中学语文课程改革的 学习提供保障。那么，在课堂上如何发挥学生的主体作用呢?教师 核心价值取向，从 “知识和能力”、 “过程和方法”、‘ “情感、态 应该着眼于主动、互动、生动的课堂局面的创设中。 度和价值观”三个维度设计语文课程 目标，通过 “积累 ·整合”、 “主动”，就是教师在课堂教学中要通过教学 目标和评价系统 “感受 ·鉴赏”、 “思考 ·领悟”、 应“用 ·拓展”、 “发现 ·创 的设计、教学方法和学习内容的选择，使之有机地统一，并灵活 新”五个方面来描述课程 目标，从而确立了全面提高学生语文素 地运用，使学生的主动性、能动性、进取心得到充分发挥。 “互 养，促进人的全面发展，并且注重语文应用、审美与探究能力培 动”，就是教师在课堂上要整合一切与教学活动相关的主客体等多 养，促进学生均衡而有个性地发展的崭新理念。 元学习因素，使之相互作用，协调运作，在师生互动中平等对话， 在这种背景下，课堂导人语的设计的科学性和精细化也应该提 调动学生内驱力，促使学生主动学习、探究发展。 “生动”，就是 升到 “牵一发动全身”的高度来重新审视。课堂导入既是一种艺 教师在课堂教学中要采用学生乐于接受的、能优化效益的活泼多样 术，也是一种创造。设计得好，它能优化知识结构，调动课堂气 的形式，使学习有效、有趣、有得，从而享受成功的喜悦。教师在 氛，消除学生对课文的畏惧情绪，培养学生的审美情趣，挖掘学生 导入语设计时，就应该为创设这种主动互动生动的课堂局面而精心 潜能的沃土，进发新颖的创造性思维，使他们带着一种放松和快乐 打造。 的心情去感悟和体会语文——我们的母语教材的魅力。 “小扣柴扉轻轻开”。导人语应注重凸显学生的主体性 ，在 美国教育家华特说： “语文的外延与生活的外延相等”。新课 设计时应有意识地与课文内容拉开一定的距离 ，留有空白，让学 标下的中学语文教育，人本精神作为其主要价值观。 “以人为本” 生主动去填补 、去着色。因而，语文教学的导入，应提倡多用 是教育的出发点和归宿点。基于学习主体，关注人的主体精神和创 概括简练的粗线条设计，以便能给予学生一种教学的整体感；并 新精神的培养，为人的个性、能力，尤其是创新精神和实践能力的 有意留出 “足够”的内容空 白，为学生营造一个可以发挥想象 发展奠定 良好的基础。因为， “任何教育措施、教育原则，都要 以 和进行创新的空间，让学生在留白处放飞思绪，进入文本；同时 人的发展为依归”。 也为学生留下足够的对话空间，与作者对话，与文本对话，与教 贯穿这一理念的中学语文教育观，其导人语的设计核心的要素 师对话。实际上，导入是课堂教学中不可少且是必不可少的一个 是 “四个着眼点”：