新课程标准下的高中数学课堂教学策略浅议.pdfVIP

《数理化解题研究)2o12年第5期 数学篇 11 综上，6的取值范围是[17 的方法，有的题根本就没有参数，有的题分离参数 ， +∞)． 也无法解答，所 以学习数学的乐趣就在于灵活多 以上四个例题总结了函数解答题中与不等式 变，用不变的公式、定义、定理等去解决多变的问 有关的问题的常见思路，有的题的做法与高考题答 题，从中培养抽象的逻辑思维能力． 案的做法也不一样，感觉更适合同学们的思维，希 望能帮助同学们打开思路，不要只拘泥于分离参数 江苏省启东市东南中学 (226200) 周 伟 ● 新课程标准要求教师在高中数学教学过程中，应着力 四位学生走上讲台后 ，教师把他们分成两个小组 ，让其中一 于提高中学生的数学素养，注重提高中学生的创造性思维； 对学生在黑板上取两个定点 ，要求两点之间的问距小于细 应重视现代化科学技术与数学课程的有机整合，在课堂教 线的长度，而让另外一对学生在黑板上也取两个定点，但要 学中巧妙利用多媒体信息技术 ，从而使得新课程教学理念 求两点之间的距离要大于细线的长度．布置完任务后 ，教师 得以真正地贯彻执行，并如期达成高中数学教学 目标．笔者 让两个小组的成员按同一要求在黑板上画一个椭圆，提醒 作为一名高中数学教师，在数学课堂教学过程中，取得了一 “台下”的同学们注意观察、思考和大胆发言，从而帮助同学 些有益的教学经验，现阐述如下． 们通过直观的演示初步总结 出椭圆的定义．教师再在学生 一 、 在课堂教学中培养中学生的创造性思维能力 自我归纳和总结的基础上进行因势利导 ，从而最终得出椭 在传统的教学模式下教育出来的中学生 ，其创造性思 圆在数学上的严格定义．教师在数学课堂教学过程中，摒弃 维受到极大的限制，相关统计资料表明，我国绝大多数大学 传统教学模式下的照本宣科．发动学生动手动脑，引导学生 毕业生缺少创造性思维，更不会开展创造性的实践活动，他 自主探索，独立思考 ，从直观形象的课堂演示中积极深入地 们较难有所成就．鉴于此，我国非常重视新课标的全面实 挖掘出椭圆定义的内涵，并鼓励学生 自行组织语言描述出 施 ，更加关注中学生创造性思维能力的培养，即教师在高中 思维结果，从而在有效提高学生综合能力的同时，使得学生 数学课堂教学过程中，要组织灵活多样的探究活动，引导学 对于椭圆的定义加深了理解，：留下深刻的印象 ，提高了教 生养成独立思考 、大胆探索的良好 习惯．让!u≠生在 自主探索 学成效 的过程中体验快乐 ，以培养 良好的思维习惯．比如，教师在 二、在课堂教学中巧妙利用多媒体技术 带领学生学 习 《椭 圆及其标准方程》章节中的 “椭圆的定 、目前，多媒体技术已深入渗透到数学课堂教学过程中， 义”这一数学内容时，为了首先使学生对椭圆产生一个直观 并由此引发 了教学模式与师生互动方式的重大变革，在‘课 的印象，教师可以先出示数学教具或模型，启发学生从所见 堂教学过程中巧妙地利用多媒体技术，成为教师进行教学 所闻中 “寻找”椭圆，例如太阳、地球的运行轨道 ，以及圆形 活动的重要手段之一．作为现代教学工作者的高中数学教 镜面在太阳光下的反光在墙上的投影等，还有 日常食用的 师，应学会运用现代化多媒体技术对于数学教学活动进行 外形较为规则的黄瓜 、萝 卜按一定角度切割所得到的切面 创新性设计和安排，使得计算机辅助功能得 以充分发挥，也 等，使得学生对于椭圆有一个初步的了解．然后，教师利用 使得高中数学教材中较为抽象雄懂的学习内容更加形象直 事先准备好的课堂提问引