新课程理念下的高师化学专业学生培养新思考.pdfVIP

2012血 青海师范大学学报 (自然科 学版) 2Ol2 第 1期 JournalofQinghaiNormalUniversity(NaturalScience) No．1 新课程理念下的高师化学专业学生培养新思考 郭承育，赵维元 (青海师范大学 化学系，青海 西宁 810008) 摘 要 ：基础教育课程改革已在我省开始实施 ，教师作为课程改革的执行者和决策者是课改成败 的关键所在 ．高师院校作为教师 培养基地 ，为适应时代的需要 ，必须及时调整思路 ，实现与 中学化学教育的协调发展 ．本文结合新课程理念 ，从课程设置到教师 的 教育观念、教学方式等方面展开探讨，寻求适合我校实际的化学专业学生培养新模式． 关键词 ：新课程 ；高师 ；现状 ；新模式 中图分类号 ：G658．3 文献标识码 ：A 文章编号 ：1001--7542(2012)01—0073—03 中国基础教育新课程在全 国全面实施近十年后 ，于 2010年 9月在青海省开始推行．这次课程改革从课 程 目标、理念、体系、结构、内容、评价方式等全方位、多层次展开[1]．多年的实践证明，基础教育课程改革是落 实素质教育的重要途径 ，符合中国培养全面发展的高素质人才的新要求 ，符合社会发展对教育发展 的要求， 具有及时性、必要性和必然性_2]．在 《基础教育课程改革纲要 (试行)》的 “教师的培养和培训”中明确提出：“师 范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务 的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的 目标与 内容 ，调整培养 目标 、专业设置 、课程结构 ，改革教学方法”．这对具有 “教师的摇篮”、“教育的母机”性质的师 范教育提出了严峻的挑战，可见基础教育改革并非只是 中小学的事 ，也是高等院校在培养师范生过程 中应重 视 的问题．但是纵观当前我校的师范教育课堂教学，在教育观、教学观、质量观 、人才观等方面没有发生实质 性的变化 ，具体表现在课堂教学过程 以教师为中心、以学科为中心的课堂行为特征仍然非常明显．师范生的 知识结构 、思想观念 、职业素质能力等也存在明显缺陷，师范毕业生在教学岗位上不能很快适应基础教育课 程实施 的要求．因此 ，就我校化学 (师范类)教育怎样适应基础教育课程改革提 出的挑战，培养新课程实施所 需要的新型化学教师 ，提出若干思考和建议． 1 高师化学教育现状 1．1 教育理念相对滞后 唯有现代的教育观念 ，才能有现代 的教学行为．课程改革 ，首要的是教育观念 的改革．教育观念的改革 ， 能牵一发而动全身 ，直接影响到整个课程改革的实施．但 由于高校的师范教育脱离实际，课程 内容陈旧，教材 的更新跟不上学科的发展 ，平时的教学也不注重对学生教育理念形成 的引导和培养 ，例如 ：(1)在专业教育 中，学科教学的学术性 明显偏重于思想性 ，主要突出的是学科领域 内已经形成 了的知识 、技能 、理论等一些 容易测量和评价的显性 内容的教学 ，而与化学思想、方法 、技术等思想性教育相结合理念显得薄弱．(2) “STS”教育理念没有渗透到教学 中，教学内容也多是经典 的专业理论知识 ，割断了抽象的书本知识与人 的 生活世界丰富复杂的联系 ，与科学前沿的、应用性、生活化的化学联系不够，学生科学探究的兴趣不高，分析 问题 、解决问题 的能力薄弱．(3)终身教育的意识不够 ，我们的课堂教学多拘泥于教材的知识 ，过分关注学生 学会了多少知识 ，而在立足于终身教育，强调方法 的传授 ，关注学生对学习过程 的参与，让学生学会学习，主 动学习等方面重视不够．以上现状忽略了学生在学习中的主体性发挥 ，淡化了对学生学习方式的培养．这无 疑会严重影响Et后教学工作 中对新课改的有效实施． 1．2 教学模式传统守 旧 新课程 目标决定了教师是学生学习的 “引导者、激励者 、促进者、合作者 、交流者、服务者 、评价者”．教师 收稿 日期 ：2012—01—10 作者简介 ：郭承育(1965一)，女 ，青海乐都人 ，青海师范大学化学系教授 ，主要从事无机化学教学及教育教学研究 74 青海师范大学学报 (自然科学版) 2012正 应该具