新课程理念下对教师主导作用的再思考——对教师主导作用的案例解读.pdfVIP

甄％ 弱 6鼢6秀 舅％9 中学数学杂志 2012年第4期 新课程理念下对教师主导作用的再思考 — — 对教师主导作用的案例解读 山东省滨州市北镇 中学初 中部 256609 邢成云 有效是教学之底线，也是教学应然的价值追求． 的杰作，大喜过望导致了自己的心理闭锁 ，随即点评： 有效教学理论认为：所谓 “教学”，是指教师引起、维持 同学们表现都非常好，让老师 目睹了你们的智慧，这类 或促进学生学习的所有行为。教师必须引起学生学习 题 目经常用到的就是做平行线或构造三角形，进行角 的意向，指明学生所要达到的目标和所学的内容 ，采用 的转移与集中，看来同学们已经驾轻就熟．下面来巩固 易于学生理解的方式，教师只有发挥以上作用，才算是 一 下我们获得的成果，顺势进 真正的教学．这其实就是对教师主导作用的有力诠释． 入了练习的快车道，学生练得 基于此 ，笔者对教师的主导作用有了新的思考．以下通 不亦乐乎 !但一次测试引起了 过几个 自己或他人教学的片段做一分析，引以共勉 1 我的反思：题 目换成了图 10 1 方法多多益善? 的样子，要求同学们至少用三 “ 一 题多解、一题多变、一题多法、多题一法”等备 种方法探求 LAEC、 EAB、 EcD三者 的关系?结果如 图10 受推崇 ，这也是我们中国数学教学的特色，又适值新的 课程改革，火借风势 ，风借火威，因此就有了课堂上 “一 何?能给出三种方法解答的竟然不到三分之一，可叹! 法唱罢，另法登场”的火爆态势，师生施展百般武艺， 再翻阅出自己的教后感言发现了问题 ：学生们你一法 互不示弱，各种解题方法满天飞舞 ，一派繁荣景观．可 我一法 ，彼此交换每人就得两法吗?不然 ，没有彼此的 冷观热点，笔者又有了新 的思考 —— 方法越多越好 思维碰撞、没有个人的心领神会 ，一切都会在 日月轮回 吗? 中淡失．学生站在不同的高度 ，瞩 目不同的角度 ，个性 案例 1 初一下学期完 差异的思维习惯，等等，形成了不同的解题思路 ，但学 成新课标人教版 《平行线》、 生发现的这些仅仅是一孔之 “径”，一缕 阳光 ，一抹春 《平面直角坐标系》、《三角 E 色，任他们见仁见智 ，达不成视界的融合，他们的心灵 形》的学习后的一次教学实 何以敞亮?教师主导作用的契机来了，既然是契机，一 践． D 不留神，稍纵即逝 ，我们应帮助学生把孔径打通，让阳 问题 ：如图1，若AB∥ 光灿烂，使春色满园，为学生打开一面窗，使学生的思 图 1 CD，试求 LAEC+ EAB+ 维在充分发散的基础上进行适度的聚合 ，驻足豁然贯 LECD的值． 通的境界． 此题解法颇多 ，图2 的每个图形中辅助线的作 比如上面的问题，若在学生充分展现解法后 ，提出 法对应一种解法 ，读者可 自己完成． 这样的问题：为什么想到了这种解法?这几种解法的共 性是什么75别在哪里?别小视这几个不起眼的问题， 售 它如同催化剂、磁