英语任务型教学的活动设计.pdfVIP

JIANGXi EDUCATlON 厂中学教学-J教海泛舟II 英语任务型教学的活动设计 口莫丽爱 摘 要 ：本文介绍 了任务型教学的概念 、任务型教学的特点以 在实践中的运用 ．列举 了在课堂教学 中 不同的活动设计 ．以求取得更好的教学效果 。 关键词 ：任务型教学 活动设计 课堂 一 、 任务型教学的概念 yourstudy?S2：ItSnexttomybedroom．S1：Isthereacomputerin 任务型教学是 以具体 的任务为学 习动力或动机 ，以完成 yourstudy?S2：Yes,thereis．完成这组练习后。可让学生用英语 任务 的过程为学习的过程 ．以展示任务成果的方式来体现教 描述教室的布置 ，以及学校周 围的环境 。这样贴近生活的练 学的成就 。简言之 ，任务型教学就是为用而学，在用中学，学 习、内容和方式，易提高学生实际语言的运用能力。实践证 明， 中用 ，学了就用。它立足于学生 ，把学生作为教学的主体 ，从 学生在课堂上完成真实的交际任务越多，使用现实生活语言 学生 “学 ”的角度设计各种教学活动 ，使学生在完成各种任务 的机会也就越 多，运用语言交际的能力就越强。 的过程 中逐步形成运用语言的能力 ，能 “自己站起来走路 ”， 2．层次性 。任务越容易，参加任务的人就越多，获得成功 达到 自己可能达到的最高发展水平 体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。因此在设计任务时，应 二、任务型教学的特点 循序渐进、由易到难。刚开始设计 的任务应稍微简单些，让大 1．通过交流学会交际。在任务型语言教学中，各项任务的 部分学生都容易参与进来。随着任务 的渐渐深入 ，学生对任 完成离不开真实的交流 ．交流 的最终 目的是交际能力 的提 务信息的了解不断增加 ，稍难的任务也显得容易起来。 高 。只有任务型练习才会给学生真正交流的机会 ，才能使学 3．阶梯性 。只有语言的 “输入 ”才有语言的 “输 出”，因此 ， 生真正学会运用 在教学中，教师应该进行语言的 “输入”，让学生熟悉所需要 2哿具有真实性的语言材料 引入学习环境 因为真实的 的语言使之成为任务前的一个准备工作 。教师要 明确任务型 场景能使学生在轻松 的环境 中．不受任何约束地真正体会 、 教学途径 中的任务不可能是单一的任务 ，单一的任务无法实 理解并大胆运用语言 ，达到脱 口而出。情景教学是将具有真 现任务型教学所要求达到的目标。在一节课 中所设计的任务 实性的语言材料引入学习环境 的有效途径。 应该包括几个小任务 ，这几个小任务不是单独存在的，前一个 3．既关注语言本身，也关注学习过程。任务型语言课堂把 任务的完成应该要为后一个任务的展开做好铺垫 几个任务 整个教学 目标设计成符合本 目标的若干个任务 ．让学生在教 层层推进 ，最终能完成一个综合的任务。 师的指导下完成各项任务 ．进而按步骤完成课堂的总体 目 4．多样性 。语言交际是一种充满创造性的心智活动 ，多设 标 学生在具体 目标下完成任务的过程 ．既是对新知识 的理 计一些能启迪学生思维 的任务型活动 。激发学生学习热情 ．以 解和掌握 ，又是对 旧知识的巩固和运用。 提高学生的综合运用语言能力。 4．师生角色的分配。教师是助学者、组织者和监督者。学 (1)名片、地 图式 。如在教学了EnjoyingCycling后布置一 生是交际者、执行者。在完成任务的过程中，学生在教师的引 个任务 ：让学生设计 自己的名片，并与 同学进行交流 ，作 自我 导下，运用所获得 的知识和技能去完成任务 ，并通过此过程 介绍，交朋友 。 获得运用语言的能力 (2)辩论式。如在学完U