英语专业双学位学生写作元认知策略调查.pdfVIP

第 13卷 第 1期 福建 医科大学学报 (社会科学版) Vo1．13。No．1 2012年 3月 JournalofFujianMedicalUniversity(SocialSeieneeEdition) March2O12 英语专业双学位学生写作元认知策略调查 王 幼琨 (福建农林大学 人文社会科学学院，福建 福州 350002) 摘要：调查61名英语专业双学位学生的写作元认知策略使用情况，并与84名英语专业学生对 比，发现双 学位学生经常使用选择注意策略，有时使用 自我监控策略，偶尔使用事先计划和 自我评价策略；与英语专业学 生相 比在事先计划、自我监控和 自我评价方面有显著差异；相关分析显示双学位学生在事先计划、选择注意和 白我评价方面与写作成绩相关，多元回归分析显示事先计划是影响其写作成绩的主要 因素。 关键词：元认知策略 ；英语写作；英语专业双学位学生 中国分类号：H315 文献标识码：A 文章编号：1009o4784(2012)01-0062-05 美国心理学家Flavell于 2O世纪7O年代提出 与英语专业学生在策略使用上的差距 ，有助于指导 了元认知(metacognition)这一概念 ，它是指认知主 他们 自主学习，更好地促进双学位课程的学习。 体关于 自己认知过程、认知结果以及相关活动的认 识，是对认知的认知[1]，并将元认知分为个人知识、 一 、 写作元认知策略调查 任务知识和策略知识[2]。0’Malley＆Chamot指 (一)写作元认知策略调查的重点 出元认知策略是有关认知过程的知识，是学习者通 用定量和定性研究相结合的方法调查英语专 过计划、监控及评估等方法对认知过程进行调整或 业双学位学生写作元认知策略的使用情况，并与英 自我管理。它是成功地计划、监控和评估学习活动 语专业学生的使用情况作对比。具体研究问题包 的必要条件，对 改善学习效果起着最为关键的 括 ：(1)双学位学生和英语专业学生在写作元认知 作用 引。 策略的使用，即事先计划、选择注意、自我监控和 自 我国外语界在 2O世纪9O年代初开始研究元认 我评价这四方面的使用状况如何?(2)双学位学生 知和元认知策略。但基于元认知理论的英语写作 在写作元认知策略四个方面的使用上与英语专业 研究却未得到应有的重视，两者之间关系的实证研 究较少c4]。从研究对象来看，大多针对英语专业、非 学生相比有何差异?(3)双学位学生的英语写作成 英语专业的学生和英语专业的研究生[5]，缺少针对 绩与其元认知策略使用水平有何关系? 英语专业双学位学生的元认知策略研究。双学位 (二)调查对象的具体情况 学生介于英语专业和非英语专业学生之问，学习时 调查针对两组学生。一组是福建农林大学 间没有英语专业学生充裕，学习兴趣却比非英语专 2010级英语专业双学位 61名学生。数据收集于 业学生浓厚。虽然他们是非英语专业学生 中的佼 2011年 9月，此时他们 已开始学习高级英语，即已 佼者，但与英语专业学生在英语的认知发展水平上 进人英语专业高级阶段的学习。61人全部通过大 程度存在不同。许多