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阅读教学中的预习 　　阅读教学中，学生要想对文本有比较系统的解读和领悟，需要有大量的准备工作――预习。俗话说：“磨刀不误砍柴工”，磨好“预习”这把刀，对阅读教学将起到事半功倍的作用。所谓预习，简而言之就是学生在课前自己预先学习，这是培养学生自学能力的重要方法，也是改进语文教学的重要环节。学生要想真正成为学习的主人，真正学到知识，只有自己勤于动脑、动手、动口去学习，老师是代替不了的。 　　一、预习的三大好处 　　1.开发了孩子的思维，培养了自学能力 　　这比掌握知识更为重要。著名教育家魏书生在担任校长及语文教师?r，全年1/3的时间外出开会或讲学，他从不补一堂课，但他的教学成绩远远高于别人，其中的策略之一就是培养孩子的自学能力。学会学习，这是孩子终生有用的才能。 　　2.养成独立思考问题、解决问题的能力 　　有了预习的基础，孩子在以后的学习中便心中有数，对自学中难以弄懂的，上课时会特别关注老师的讲解。预习是课堂学习的前奏，是一种课前的准备性学习，它是学生学习活动中的一个重要环节。学会预习，坚持预习，是提高学习效率，养成独立地分析问题和解决问题的习惯的有力措施。 　　3.有了较多的自主支配的时间 　　大科学家爱因斯坦有句名言：“人的差异在于业余时间。”在同一班级，由于孩子们的智力差异不大，学习所用时间基本相等，受教于同一教师，因而孩子们的成绩差异不大。但现实中同一班级，为何孩子们之间的成绩差异较大呢？我认为除了学习态度、学习习惯、学习方法等因素外，还有一个重要因素，就是业余时间。利用业余时间预习后在学习负担上比其他同学轻。轻装上阵，何愁冲不到他人之前？接新班时，我发现有一个学生听课比较吃力，课后要花大量时间去看书，还要不断地求助于老师和同学，做作业的效率也很低，学习成绩一直难以提高，不久，却惊奇地看到了他的明显进步。后来从他的发言中找到了答案，他说：“二十分钟的课前预习，改变了我学习的被动局面。” 　　二、明确预习目的，进行有效预习 　　学生的有效学习可以从课堂教学中体现出来，如何使学生从一开始就进入到有效的学习氛围中呢？我认为可从预习环节入手，以预习引起学生学习的意向，树立明确的预习目的，通过预习这一课前准备环节来激发学生的学习动机，打开学生“想学”、“要学”和“自己主动去学”的心扉，在没有进入课堂学习前自己去探索，为进入课堂学习设下兴趣的桥梁，因为学习任何事物都是从兴趣开始的。 　　这就需要教师帮助学生确立明确的预习任务。学生经过教师的引导明确预习的目的，通过预习，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道了哪些内容自己能够弄懂，哪些需要在教师引导下去弄懂。这样学生在上课时便可集中精力去听，去思考解决自己难于弄懂的内容，和同学交流自己在预习时的所获，这样听课就变得更有针对性了，从而提高了学生的听课效率，提高了学生的学习效果，也提高了课堂教学的有效性。 　　三、教给学生预习方法，进行有效预习 　　究竟哪些内容适合学生预习？怎样预习？如何指导学生进行预习才能更深入地促进学生的探究学习呢？新课程理念下的预习应该是形式多样的，是丰富多彩的。 　　1.以布置作业的形式教学生学会预习 　　（1）课前要求学生朗读课文三遍，边读边做到：准备一本字典，遇到不认识的字词查字典，把注音标在课本上，课后的生字也一起在课文中找到并标上音节，便于识记。朗读三遍扫除字词障碍，把课文读通读顺。（2）给课文标小节号，划词语。所划词语是课后生字组成的词语和课后要求抄写的词语，有些比较重要的没划到等老师上课时一起补上。（3）划出课文中好的词语和精彩重要的句子。（注意选用的符号）（4）试着给课文分段，在段后写出段意。（分段可以各抒己见，待课上交流）（5）质疑，提问。要求学生对看了不甚懂的地方可用铅笔打上一个问号，把提出的问题写在课文后空余的地方。 　　2.以表格的形式帮助学生解决预习中遇到的难点 　　现行教材中有许多具有强烈对比和内涵深刻的句、段，既是教学重点，又是教学难点。运用表格预习把要突破的教学重点、难点设计成几个小问题，可以分散难点，取得良好的预习效果。 　　3.重视预习检查，进行有效预习 　　学生对新教材内容进行预习后也渴望得到教师的评价。如果教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈，给予一定的肯定评价，给予学生激励陛的鼓励，从而会让学生获得心理上的满足，情感上的喜悦，无形中会激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课前预习任务得以较好的完成，使课堂教学效果大大提高。所以对学生的预习，我每天都对学生抽员进行检查和评价。在检查中，我常以学生的课本和预习笔记本人手，看看学生在课本上的圈圈点点、体会感受，看看预习笔记本上的收获和问题；再辅以谈话的方式，有师生之间的，也有学生之间的。在交谈中交流预习中的疑惑、收获，学生