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运用微课资源扮靓思想品德课堂 　　摘 要 首先对微课运用于初中思想品德教学中的重要意义进行分析，进而就如何运用微课资源提高初中思想品德教学的有效性、培养学生的自主探究能力提出有效策略。 　　关键词 初中思想品德；微课；信息技术 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）23-0066-02 　　1 前言 　　随着科技与信息技术的不断发展，人类社会已经进入微时代。继微博、微信、微电影、微小说之后，在教育教学领域又出现“微课”，产生微课教学模式。将微课引入思想品德教学，对传统的教学模式产生颠覆性冲击，体现了新课改倡导的生本教学理念。微课的出现大大开拓了学生自主学习的空间。微课是集音频与视频于一体的教学辅助媒体，用于思想品德教学可以激发学生学习兴趣，激活思想品德课堂，给枯燥沉闷的思想品德教学课堂注入生命活力，思想品德教学不再是教师的说教与学生的机械记忆。在教学中引入微课，可以最大限度地体现学生的主体地位，促进学生的自主、探究、合作学习，有利于学生对思想品德学科抽象知识的认知与理解。因此，在初中思想品德教学中科学有效地运用微课资源，能够提升思想品德教学的有效性，促进学生的全面健康发展。 　　2 在思想品德教学中运用微课的意义 　　能够激发学生的学习兴趣 微课是一种集视频与音频于一体的多媒体形式，能够创设形象直观的教学情境，激发学生学习兴趣。教师可以在教学中利用微课使抽象的知识形象化，使烦琐的知识简约化，形象生动的视听效果能够集中学生的注意力，使学生全身心投入教学活动中，提升学习效率。 　　有助于培养学自主学习能力 学生是学习过程的主体，教师是学生学习的引导者，引导学生自主建构知识，学生通过观看微课可以实现富有个性的学习。这对传统教学中“先教后学”造成颠覆性的冲击，学生完全可以通过微课对新课进行自主学习，然后在课堂上进行探究学习，实现“先学后教”，提高独立思考、自主解决问题的能力。微课可以用于教学的各个环节，学生可以利用微课开展自主预习、课堂学习及课后复习。学生在教学的各个环节观看微课，可以进行独立思考，通过网络及课堂上互动探究，完成学习任务。学生可以根据自身的学习情况，利用微课中设置的重播、回放、暂停等功能，自由选择微课播放方式，对于难以理解的问题可以选择反复观看，直到问题解决为止，更能体现学生学习的个性化，提升学习质量。 　　有利于突破教学重点与难点 微课视频一般在5～10分钟，短小精悍，知识点集中。在思想品德教学中，将教学中的重点与难点以微课的形式呈现出来，学生在观看微课之后，对微课后设置的训练项目进行思考与探究，能够促进对教学重难点的深入理解，提升知识运用能力。此外，微课的条理性、简约性、形象性更有利于学生对知识的系统把握与理解，提升学习效率。 　　3 运用微课提高思想品德教学质量的策略 　　运用微课提高学生预习能力 在传统初中思想品德教学中，教师往往忽视预习在培养学生自主学习习惯方面的有效作用。实际上，预习是课堂教学的前奏，是课堂教学的重要组成部分，但是学生往往对预习不感兴趣，原因主要是预习材料单一，缺乏目标，预习内容本身缺乏趣味性。将微课融入学生的课前预习，也是对现代翻转课堂教学理念的体现，学生对微视频图文并茂的呈现形式感兴趣，也会形成预习动力。 　　在课前，学生可以根据教师提供的微课资源预习新内容，并且将在预习中遇到的问题记录下来，在课堂学习时提出来，与教师及同伴共同讨论探究，使问题得以解决。这样，课堂成为以学生为主体的合作探究的空间，预习则是学生自主学习、自我发现问题的过程。为了优化学生的预习质量，提高预习效率，教师需要根据教学内容及教学目标，并结合学生的特点提供微课资源，让学生通过微课视频的?^看学习，解决学习中的重点与难点[1]。 　　如在教学“消费者的权益”相关内容时，教师结合本课的教学内容制作微课视频，上传到学校教学资源网站或学生的个人网络空间，让学生在课前点击下载预习新课内容，在观看教师制作的微课后，再搜集相关内容的微课视频点击学习。学生在预习中通过独立思考不能解决的问题可以做好记录。在课堂正式学习本课时，教师对学生的预习情况要进行检测与反馈。通过检测可以发现，学生对于消费者权益的内涵、消费者维权的方法等都有了较深入的理解。之后，教师让学生将预习中没有解决的问题提出来，在小组内进行充分的探究与交流，以求问题的解决。如有的学生提出：有些商品价格很便宜，但它是假冒伪劣商品，消费者在购买了此类商品后发现上当受骗，而用相关法律程序来维权觉得太烦琐，不值得，这种想法正确吗？应该如何做？还有的学生提出：3?15是国际消费者权益保护日，央视每年都要举办3?15晚会，并对一些假冒伪劣商品进行曝光，为什么假冒伪劣商品屡禁不止？这说明了什么问题？ 　　学