由一道高考试题的教学反思--概率题的解法.pdfVIP

2012年 3月 18日 观察视角 由一道高芍试题的教学反忍 — — 概率题的解法 文侗 根旺 摘 要：概率是高中数学的重要知识，是高考考查学生实践能力的热点问题。结合教学中对一道高考试题的教学，反思概率试题的 特点，总结出“三步一结合”法。以期对学生解决概率问题有所帮助，并为教师处理概率问题提出对策。 关键词：教学；特点；概率；问题；三步一结合 概率是高中数学的重要知识 ，是高考考查学生实践能力的热 每次试验中，可能出现的结果有5个(即出现那一只动物)而且每 点问题。问题背景多联系生活实际，以五种概率模型为基础，突出 一 个结果出项的可能性相等。故B。为等可能性事件。对于 表示 应用能力，重视情境，综合考查多种分支知识及多种思想方法，在 “从5只动物中取出两只，且第二次取出阳性”。在每次试验中，可 知识网络的交汇处设计试题。对逻辑思维要求高。考生在解答时， 能出现的结果有A；种 (这里有序)且每一个结果出现的可能性相 常常表现为无从下手 ，或者半途而废。据此笔者认为解决概率问 同，故 ：也为等可能性事件。同理玩、反、C、C、C、 均为可能性 题必须在审题和解题思路的整体设计上下工夫 ，并结合教学中对 事件。故 ： 一 道高考试题的教学 ，反思概率试题的特点总结出 “三步一结合” P( )=1 法。本文作者为了详细说明这种方法题 目解答过程略显繁琐 ，如 ， P()=筹，P(B3)=筹，风)：筹尸(c=器吕，P(C／) 果掌握这种解题策略后我们便可大大简化解题过程。 一 c：Ci 、一堡 一丽 西西 问题：(08年全国I卷第20题)已知5只动物中有 1只患有 某种疾病，需要通过化验血液来确定患病的动物。血液化验结果 但在教学中，发现有很多同学认为 尸(C)= 。其理由是 ： LiLi 呈阳性的即为患病动物，呈阴性的即没患病。下面是两种化验方 当取出三只动物化验结果呈阴性时化验次数必为两次，所 以后在 法 ：方案甲：逐个化验 ，直到能确定患病动物为止。方案乙：先任取 不用化验了。其实，在计算等可能性事件的概率时，我们只需从不 3只，将它们的血液混在一起化验。若结果呈阳性则表明患病动物 同的背景材料中抽象出两个问题：①试验中所有的基本事件(一 为这 3只中的 1只，然后再逐个化验，直到能确定患病动物为止； 次实验连同其中可能出现的每一结果)的个数 Card(1)=n。②事件 若结果呈阴性则在另外2只中任取 1只化验。求依方案甲所需化 验次数不少于依方案乙所需化验次数的概率。 所包含的基本事件的个数Card(A)=m，最后套用公式P(a)=m_求 解法一：直接解法 值。但在计算n、m时，要与排列组合相结合。C表示化验两次，完 第一步：仔细审题，根据实际问题的情景，明确实验所包含的 成每次试验我们需要分为两步：第一步 ，从5只动物中取三只将 各个事件并用适当的符号表示它们。 他们的血液混在一起化验，第二步 ，从剩余的两只中取 1只化验。 由题知，乙方案包含两个事件：C。表示 “依乙方案化验两次”； 这两步都完成，这个试验才算完成。故根据分步计算原理每次试 c1表示 “依乙方案化验三次”。甲方案