游戏化：幼儿艺术教育的应然追求.pdfVIP

2012年第 5期 幼儿教育 (教育科学) No．5，2012 (总第 547期) EarlyChildhoodEducadon(EducationalSciences) Gener~No．547 · 课 程 与 教 学 · 游戏化：幼儿艺术教育的应然追求术 陈 迁 料 (辽宁师范大学教育学院，大连，116029) 摘【要】游戏是幼儿最喜爱的活动。游戏与艺术有着天然的联系，两者相互包含对方的 因素。游戏与艺术的天然联系使得通过游戏化的艺术教育活动来促进幼儿艺术能力发展成 为幼儿艺术教育的应然追求。游戏化的幼儿艺术教育活动是指教师通过设置或营造特定的 氛围与情境 ，使幼儿能 自愿依照一定的规则。在轻松愉快的游戏氛围中体验与表现艺术。从 而形成一定艺术能力的艺术教育活动。依据幼儿的审美心理发展特点，在幼儿园艺术教育 活动 中。教师可以运用联觉、体验、情境和形式转换等游戏化的艺术教育活动策略。 关【键词】幼儿园；艺术教育活动；游戏化 【中图分类号】G612 文【献标识码】A 文【章编号】1o04—4604(2012)05—0012—04 一 、 游戏及游戏化艺术教育活动特质探析 现 ．是人在这一阶段最纯洁的精神产物 。[3许多学 很多学者曾对游戏问题作过各种理论 阐释 ． 者认为游戏在幼儿生活中具有无可替代的作用， 如荷尔的 “种族复演说”、弗洛伊德的 “补偿说”、席 幼儿阶段的游戏是人们整个未来生活的胚芽 ，人 勒与斯宾塞的 “精力过剩说”等，[1其 中荷兰文化 们最纯洁的思想和最内在 的素质就是在游戏中 史学家约翰 ·赫伊津哈 JohanHuizinga)的观点独 得到发展和表现的。 树一帜。赫伊津哈认为，游戏是人类生活最基本 游戏与艺术有着天然的联系。我国著名美学 的范畴之一 ，游戏是 “在某一固定时空中进行的自 家朱光潜提出：“艺术的雏形就是游戏。游戏之中 愿活动或事业 。依照 自觉接受并完全遵从的规则。 就含有创造和欣赏的心理活动 。人们不都是艺术 有其 自身的目标，并伴以紧张、愉悦的感受和 有‘ 家，但每一个人都做过儿童，对于游戏都有几分 别于 平常生活’的意识”。㈤从上述游戏内涵出 经验 。所 以要了解艺术的创造和欣赏，最好是先 发，赫伊津哈提出，游戏具有自愿性、假装性、隔离 研究游戏 。”㈩朱光潜关于 “艺术的雏形就是游戏 ” 性、重复性、秩序性和规则性等特质，而隔离性是 的论点，精辟地道出了游戏与艺术的天然联系。 游戏最重要 的特质之一 ，它使物质上的或观念上 一 方面 ，从游戏的视角看 ，游戏中具有艺术 的成 的一个封闭时空被从 日常环境中圈划 出来 。在这 分 ．因为游戏与艺术都是在现实世界之外营造不 个时空里．游戏活动得 以进行。由于游戏具有这 同寻常的时间与空间，都只能在某种特定的时空 些独特的性质，因此人们 (尤其是幼儿)非常喜爱 中进行，并且它们都既具有不同于 日常生活的 游戏活动。与其他年龄阶段的人相比，幼儿对游 “假装”性质，又含有极端的严肃性与专注性。此 戏的需求更加强烈。正如德国教育家福禄贝尔所 外。由于游戏中的各种活动都可以成为艺术活动 深刻指出的那样 ，游戏是儿童内在本质的自发表 的萌芽或基础 ，因此游戏可以成为艺术活动的前 本文为辽宁省教育科学 “十一五 ”规划 2009年度立项课题 “幼儿艺术教育活动 中的游戏策略研 究”的研 究成果之 一 ． 课题批准号：JG09CB063。 通讯作者：陈迁，博士，辽宁师范大学教育学院讲师，E—marl：dlcq@16