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文 言 文 教 学 语文古诗词课堂教学的四个步骤 季海涛 新课改以来 ，古诗词教学在整个语文教学 首，不会作诗也会吟”等，都是强调诗歌教学中 中的地位明显提升，所以，如何提高其课堂教 朗读教学的重要作用。教师可先进行示范朗 学的效果遂引起语文教师的重视。笔者认为， 读 ，再让学生 自己朗读。朗读过程中要注意以 以下的四个步骤非常关键。 下几点。 一 、 创设情境 ，激发兴趣 1．把握 朗读重音、节奏 、情感 所谓古诗词教学情境，是指与古诗词 内容 例如，在朗读 《念奴娇 ·赤壁怀古》时，“纶” 相关的课堂教学氛闻和师生情感体验的总称， 和 “酹”是需要重点掌握的，要特别注意这两个 同时也是课堂教学成功的重要因素之一。无论 字的读音 、写法和含义；渎到 “乱世穿空，惊涛 是选择一段音乐，还是选择一段视频 ，j至选 拍岸，卷起千堆雪”时，“穿”、“拍”、“卷”三个字 择一段动画，都能够创设与古诗词 内容相符的 应当重读 ，这三个字展现 了赤壁之上杂乱IlJ 情境 ，达到集 中学生注意力 、提高学生学习兴 石、长江水滚滚翻腾和浪花如飞雪的景象；而 趣、促使学生尽快融入诗词意境的目的。例如， 在渎 “谈笑问，强虏灰飞炯灭”这一句时，要渎 在讲解李 白的 《梦游天姥吟留别》时，为了让学 得锉锵有力，节奏鲜明，赤壁火光中，刀光剑影 生体会到作者天马行空的想象、独特的构思和 中，周瑜这一笑，比星空还灿烂，曹操八十万大 描述 的梦里仙境 ，可让学生提前预习诗歌内 军化为灰 、化为烟，从而体会作者追忆赤壁之 容 ，再在课堂上播放歌曲 《仙境》，让学生在音 战 、怀念周瑜的情怀 ，更能想象赤壁之战的场 乐中体会诗歌与音乐的互通之处，以达到有效 景。又如在学习 《雨霖铃》时，朗读到 “执手相看 渲染诗歌意境的 目的。音乐作为一种听觉语 渭眼，竟无语凝噎”这一句时，要低缓、哀愁，使 言，与人 的心灵有共通之处 ，能够渲染气氛 ，引 得学生在这种情境下能展开想象，想象亲朋好 起渎者共鸣，同时古诗词具有很强的节奏和韵 友难舍难分的场景。通过朗渎来进行诗歌教 ， 以音乐来人题 ，可配合诗歌的节奏、韵律 ， 学 ，可以加深学生对涛歌的理解，其效果也 比 有一定的美感 。运用音乐可以消除时空上的隔 仪仅是教师讲授要好得多 ． 膜 ，诗歌与音乐的结合可以快速引导学生进入 2．根据风格选择 朗读方式 诗歌意境 ，体验诗歌魅力，还能激发学生的表 常见的朗渎方式有 ：教师范凑、角色朗读、 现欲 ，调动学生学习的积极性和主动性。 配乐朗渎、个别朗渎、齐声 渎等。让学生边听 二 、指导吟诵 ，读出诗意 边读 、边学边思考，不仅可以让学生得到有效 对于古诗词教学，朗诵是一个非常重要 目 的训练 ，还能营造学习气氛，让学生快速进入 有效的方法 ，就高中生而言，朗渎更容易使他 学习的佳境。例如在朗读李白的 《蜀道难》时， 们集中注意力、提高学习兴趣。因此，教师要注 该作品中凸显出作者独特的夸张、丰富的想象 重诗词教学过程中朗诵的重要地位，我们平常 力和气势，这样的诗词就适合选择教师范渎， 所说的 “书渎百遍 ，其义 自见”，“熟凄唐诗三百 再让全班学生齐声朗读 ，方能加深感受该诗的