中职学校教师教学观念及学生个性发展.doc

中职学校教师教学观念及学生个性发展摘要：职业学校有其特殊的群体和环境，在教育教学过程中，面对的学生素质各异、心态各异，这给职业教育教师教学带来了很大困难。因此，职教教师有必要调整教学观，提高教学质量，不断提高自身素质，促进学生的个性发展。 关键词：职教教师 教学观念 学生 个性发展 教育 目前由于国内中等职业教育水平相对较低，而各行各业的发展亟需大量中等专业技术人才，所以中职教育具有非常广阔的发展空间。但是中等职业教育的对象和以往相比，发生了较大的变化，上世纪五十年代至九十年代初期，中等职业教育的对象是初中阶段学习成绩出类拔萃的学生，而现在的中等职业学校的学生，是初中学习成绩较差的学生。这种巨大变化，让教育工作者感触颇多。“要办适合学生的教育，不要去找适合教育的学生”，职教教师有必要调整教学观，提高教学质量，并不断提高自身素质，适应学生的这种变化，促进学生的个性发展，培养其成为有用之才。 一、职教教师教学观与学生个性发展之间的关系 1.职教教师对师生关系的认识与学生的个性发展 在教学过程中师生应平等、民主，师生之间相互尊重、信任。教师不以权威自居，更不应该以家长作风或下达命令式强制学生绝对服从自己的意志；教师应该以长者或朋友的身份与学生相处，通过交流、谈心等方式使学生逐渐热爱自己的专业，顺利完成教学任务。 2.职教教师对教学目的的认识与学生个性发展 职教教师都清楚：职业教育的最终目的是为了使学生在学到技能的同时个性得到全面发展。然而，受传统教学思想的影响，在分数的标尺面前，有些学生被教师视为没出息，学生个性发展受到抑制。 3.对教学方法的认识与学生个性发展 教师要从实际出发，尤其是职教老师，首当其冲的是教会学生实际操作的动手能力和职业知识，教学过程中多种方法的运用，可以激发学生的学习动机，培养学生兴趣。 二、当前学生个性发展中存在的问题 1.模糊的世界观、人生观 中职学生都处在l5~18岁之间，就他们所处的年龄段，按照一般人的成长规律，应该有自己的思想，应该对自己的人生进行思考，对今后的人生目标有自我认识，甚至有更长的打算与规划。然而我们的学生，职业理想模糊，职业目标不明，有的认为现在学的不一定将来有用，对学习没有兴趣，只想混个文凭；有的是父母觉得孩子还小，在学校有老师看管就行；等等。突出表现为：意志消沉、自由散漫。这些学生们多数在初中阶段挨批评较多、受表扬较少，缺乏较高的审美观念和审美情趣，衣着打扮和行为举止有些奇特，吸烟酗酒、行为张狂；对家庭、集体和社会缺乏责任感，一切以自我为中心，自负；心理不健康，内心的悲观情绪较重，有自暴自弃的心理缺陷。 2.自卑心很强，自我约束能力差 相当一部分学生逆反心理严重，讨厌老师批评教育。盲从心理严重，看到别人上课讲话，自己不讲就觉得吃亏，不迟到就感觉不个性，不进网吧就认为对不起自己，不谈恋爱就会被人瞧不起，等等。 3.生活奢侈 大部分学生的家庭经济条件一般，可学生一个月的花费从几百到几千的都有，一部分学生花钱无计划、奢侈浪费。吃的讲究好的，穿的、用的追求名牌。有很多学生来自农村，但看孩子生活的表现与实际真是大相径庭。 三、职教教师促进学生个性发展的策略 中职学生是个特殊的群体，不少学生心理上存在着不同程度的不健康因素，如不及时加以引导，不但会严重影响中职学生自身的学业、身心的健康发展，而且对学校和社会都将产生严重的负面影响。因此，做好中职学生的教育和管理工作显得更加重要。 1.正面引导，建立自信心 教书育人，作为教师，应正视学生的实际情况，从“育人”的最终目的出发，注重情感教育，让他们感到师长的慈爱和温暖，使他们敞开心扉。 1.1深入挖掘，选准切入点 在教育的过程中，坚持表扬为主，适当批评，注意细心观察，发现学生身上的闪光点，及时给予肯定与表扬，充分调动学生的积极性，帮助学生全面了解自我，善于发现自己的长处与优点，悦纳自我，建立自信心。 1.2推进理想信念教育 根据学生毕业工作需求，开展 “我的职业生涯设计”、“就业指导”“我的未来”等活动，让学生认识自己，给自己定位，有意识地给学生锻炼的机会，在丰富多彩的生活实践中挖掘自我、认识自我、表现自我、肯定自我，推进理想信念教育。 1.3逐步建立学校与家庭、社会相互协作的社会教育网络，合力关注学生健康成长。 家庭对学生行为习惯的培养、品德的形成、个性的发展有着重要的影响，定期通过家访、座谈会、与家长电话沟通等方式，使家长及时了解并配合学校的教育管理工作，改进家庭教育的方法，指导家庭教育，做到家庭学校教育两配合，两促进。 2.激发专业兴趣，憧憬未来职业 兴趣是学习的最好老师，兴趣是