运用童话对学前儿童进行道德教育探析.pdfVIP

垫 ! TIME EDUCAT10N NO．4 运用童话对学前儿童进行道德教育探析 胡艺瑾 卢清 摘要：随着人们对童话故事在儿童身心发展中的重要作用的认识不断深入，童话故事 已经渗透到幼儿生活的方方面面。为了给幼 儿适宜的道德教育并实现幼儿道德教育的目的，文章通过对童话给幼儿道德品质形成的作用分析，从而从幼儿教师、家庭教育两个方 面探讨如何通过童话教学达到提高学前儿童道德教育的有效性。 关键词：学前儿童 童话 道德教育 中图分类号：G611 文献标识码：A DOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2012．07．203 学前儿童正处在道德品质形成的关键时期，也是可塑性最强 2．1．2道德观念的不稳定性 的时候 ，同时也是幼儿道德认知发展的关键期。在这一阶段 ，如 随着儿童身心的发展，幼儿末期的儿童具有一定的概括能 果传授给他们良好的道德教育，儿童就可以辨别真善美丑，为他 力，能够在一定基础上理解行为的实质 ，而且能够置身于生活 ，从 们健康成长奠定了坚实的基础。 童话故事正好切合了道德教 社会要求上去加以认识和理解。但是这个时候的幼儿辨别是非 育的目的，另外也与儿童道德认知发展的特点相符合 ，与儿童的 的观念处于不稳定的状态 ，缺乏道德认识的一致性 ，在相同条件 精神世界相契合。 下，道德观念的正确率很高，但是换一种条件的话，就不一定正 1 童话的含义及其特征 确。 1．1认识童话 2．1．3道德评价的情绪性 1．11童话的含义 幼儿道德评价活动受幼儿自身的情绪和外界的影响，带有很 童话作为幼儿最喜爱的一种文学样式，主要面向儿童，具有 大依赖性，他们常以自己的情绪来判断别人的行为，或以大人的评 浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象 价作为自己评价的依据，他们不是以社会客观标准来评价别人的 征的手段来塑造形象，反映生活。其语言通俗生动，故事情节往 行为。和 自己玩的小朋友就是好的，不和 自己玩的小朋友就是坏 往离奇曲折，引人人胜。 的，他们更多的是评价某个人的个别、具体的行为为主，不会分析 1．1．2 童话的特点 评价行为的社会意义。 1．1_2．1来源于现实生活 2。1．4 道德判断的困难性 首先，童话具有社会性。在童话中，各种生物、非生物都以拟 道德判断是指一人遇到困难或两难困境时，用道德来判断是 人化的形象同时出现，相互交往，但不管充当童话的角色是什么， 非，决定行为的能力。 大部分儿童能运用一定的道德行为规则 不管多么夸张和虚幻 ，但那些花草树木、鸟兽鱼虫都是来源于现 来评价他人的行为好坏 ，但是仍然没有完全摆脱具体事件的特 实生活的，都是被孩子们熟悉的。 点，总是认为 自己喜欢的就是可以的，老师家长说是对的就是对 其次，童话是儿童认识社会的基本途径之一。由于幼儿认识 的。过去的那些道德教育方式一般只注重道德规范的灌输，单一 发展的水平和特点，决定了他们没有能力通过理解如成人的散 地告诉幼儿只能这样做 ，忽视实践中的道德认识教育，这对儿童 文、诗歌、小说等来获得对社会的认识。所以，幼儿的许多知识只 按照成熟的道德推理来判断是非好坏造成很大障碍。 能从童话中获得的。 2．2童话对儿童道德认知发展的适应性 I．1．2．2夸张的想象色彩 虽然儿童的道德观念有一定程度的发展，但他们只能从直 首