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生 物 学 通 报 2012年 第 47卷 第 4期 在生物学教学中注重对学生知识迁移能力的培养 张 万 明 (天津市实验中学 天津 300074) 摘要 结合具体教学实例 ，对教学中常见 的几种知识迁移类型做 以归纳介绍 ，并对如何培 养和提高学生知识迁移 的能力提 出若干教学策略 。 关键词 知识迁移 类型 教学策略 中国图书分类号 ：G633．91 文献标识码 ：A 在教学 中，面对有着 “千丝万缕 ”联系 的教学 学生对知识 的远迁移 能力 。作为 自然学科 ，生物学 内容 ．教师如何才能顺利地完成新知 的传授和 旧 在思维方式、研究方法等方面与数学 、物理学、化 知 的巩 固?面对 “似 曾相识 ”的试题情境 ，教师如 学等学科有着太多的共性 ，为培养学生学科间的 何才能促进学生解决问题能力的提高 ，使其有轻 迁移能力提供 了丰富的素材。 车熟路之感?在提倡有效 、高效课堂教学 的新课改 例如 “孟德尔 自由组合规律 ”的教学 。在学 习 背景下 ，注重对学生知识迁移能力 的培养显得尤 了基 因分离定律 的基础上 ，可 以引导学生结合数 为重要 ，是解决上述 问题 的有效途径 。 学二项式定理 的知识对 2对及 以上 的等位基因的 现代认知心理学认为知识 的迁移可 以看成先 遗传进行量化 归纳 ：1对等位基 因的子代表现 型 前学 习的知识在后继学习 中的运用…。这里 的知 分离 比可表示为 (3A～+laa)，由数学概率 的乘法 识 ，既包括概念 、原理等知识性 内容 ，也包括学 习 定律推知 2对基因的分离 比可表示为 (3A一+1aa)。， 方法或学习策略，以及情感态度价值观等方面的内 即9：3：3：l。以此类推 ，2对以上的等位基 因的遗传 容 。通过知识迁移教学 ，为学生新知识 的内化搭建 不外乎就是 (3+1)n二项式 的展开式 。同理 ，l对等 桥梁 ，促进形成完善 的知识结构体系 ，培养学生思 位基 因的子代基因型分离 比可表示为 (1AA+2Aa+ 维 的求异性 、发散性 ，指导其创新学 习 ，提升解决 1aa)，推 理 2对 基 因 的分 离 比可 表 示 为 (IAA+ 问题 的能力 ．最终达到促进学生有效学习的 目的 2Aa+laa)，即 1：1：1：1：2：2：2：2：4。2对 以上的等位 1 教学 中常见的迁移类型 基 因的遗传就是 (1+2+1) 的展开式 。如此 ，通过 1．1 远迁移和近迁移 远迁移是指 已习得 的知 构建数学模 型 ．深入浅出地突破教学难点 ，有事半 识在新 的不相似 的情境 中的运用 。新课标强调 功倍之效 。此外 。有关蛋 白质和核酸分子 、光合作 注重学科 间的相互联系 ，从心理学讲 ，就是要培养 用和呼吸作用 、种群数量的变化 、生态系统能量流 联系实际② ：请结合 国情和省情，根据基因突 计是一个不断发现 问题 、解决 问题的螺旋式上升 变的原理 向当地有关政府部 门提 出一些有利于经 的过程 。 济 、环境可持续发展 的建议 。如利用 “天宫一号” 主要参考文献 大力培育高产优质的太空椒 、彩色棉等新 品种 ；天 1 朱 正威 ．探 究性 学习实施 中的几个 问题 ．生物学通报 ，2006， 气预报时增加 当天接受紫外线 的时段指数 、防护 4l(】)：27～ 28． 措施等预报 ；腌制 品 (榨菜 )包装袋上增加每人每 2 李作为．浅析新课程下 的生物课堂教学设计 ．中