知情并重：培养中小学生道德敏感性的五个策略.pdfVIP

DEYU JlANGTAN 所谓道德敏感性是指人们对社会环境及 且要启发他们对消极的情感做出积极的解释。 他人情感、利益和各种需要的敏锐的感受性， 例如，父母因为孩子放学很晚才 回家感到生 反映的是个人对某件事及对他人的关注，以及 气，正是表 明父母对孩子的关心。再次，要使 能够迅速采取合理的道德行为的能力。在很 中小学生能够识别他人情感。在与他人的谈 多情况下，中小学生之所 以不能做 出道德行 话 中、在网络交往 中、在观看电视节 目或者 电 为，正是由于对道德事件不敏感或对事件不理 影的过程 中，引导中小学生要注意观察他人的 解 ，也就是缺乏道德敏感性造成的。因此 ，培 情感表现，比如面部表情、肢体和语言反映等。 养中小学生的道德敏感性显得尤为重要。笔 最后，要使中小学生学会关注和理解他人的需 者认为，中小学生道德敏感性的培养应该采取 求。可以进行这样的练习：在学生观看一段电 知情并重的方法，可以从以下五个策略人手。 影或者阅读一段资料后，让他们推测主人公可 能最需要什么：是朋友的一句话、他人的帮助， 一 、 善于理解和表达情感 还是独处? 善于理解和表达情感是培养中小学生道德 要让中小学生善于表达情感可 以从 以下 敏感性的第一步。理解情感包括认识 自己和他 三点人手：(1)增强中小学生对情感表达重要 人的需求和情感，即情感内省和人际情感觉知。 性的认识。通过观察他人和 自己的情感表达 表达情感需要考虑时机和方式，是社会化的重 方式，使他们体会到 “大声说”和 “轻轻说”等不 要方面。理解和表达情感对于人际交往是必备 同表达方式带来的后果。也可 以采用 比较间 的，尤其是在面临道德问题和道德冲突时。 接的方式，让学生思考当人们向他们表达情感 要培养中小学生的情感理解能力，首先要 时，他们感觉如何。例如，让学生完成这样的 使他们能够体验 自我情绪感受和了解相应的 句子：“当某人对我没有做的事情大声叫喊时， 身体变化。教师或家长可以为学生提供一些 我感到— — ”，“当某人告诉我在某件事情 产生情感反应的事情 (如在路上被人撞到)，或 上我做得很好时，我感到— — 。”(2)教给 者学生 自己讲述相关的事情，让他们体验此时 中小学生情感表达的一般步骤。通过假想的 的情绪感受，推断可能的反应和结果，并了解 或者真实的案例练习，主要是角色扮演的方 当自己生气或悲伤等时的身体反应。其次，要 法，让他们掌握以下基本步骤：确认此时的感 使 中小学生学会理性分析情感 。教师或家长 受；思考使你产生这一感受的人或者事情是什 不仅要引导学生能够辨别各类情感的不同之 么；假设把这一情感表达出来，结果有何利弊； 处 (包括各类情感的内在体验和外在表现)，而 如何适当地选择时间、地点和方式表达 出自己 圈 塑 墅 ! DEYUJIANGTAN 的感受；预测对方将如何做出反应。(3)训练 力。研究表 明，参加这一训练的青少年的观点 中小学生进行合理的情感表达。 采择能力会有很大的提高，训练结束 18个月后