中职护理专业学生自主探究式学习的探索.pdfVIP

护理研究 2012年 3月第 26卷第 3期 中旬版(总第 388期) ·745 · 中职护理专业学生 自主探究式学习的探索。 Exploringofindependentinquiry——basedlearninginmiddlevocationnursingstudents 刘笑梦 。张彦芳，曹姣玲 ，尚艳芳 LiuXiaomeng，ZhangYanfang，CaoJiaoling，etal (LuoyangVocationalandTechnicalCollege，Henan471000China) 摘要 ：[目的]探索当今 中职护理专业学生 自主学习模式，改变传统教学 中学生 自主性学习差、教学效率低的状况。[方法]随机抽取 3个教学班 (131人)作为实验班、3个教学班 (128人)作为对照班 ，实验班采用 自主探究式教学，对照班采用传统讲授式教学，1学年 后 比较两组学生对教学的评价 以及学生的学习态度 、学习行为与学业成绩 。[结果]实验班学生对教学过程 、教学效果的评价优于对 照班 ，学习积极性、主动性高于对照班 ，学习成绩 明显优于对照班。[结论]在 中职护理教育中实施 问题探究方式的 自主学习，可调动 学生学习主动性，提高教学效率 ，培养学生的 自信心和解决 问题的能力。 关键词 ：中职教育；护理专业 ；自主学 习 中图分类号 ：G642．0 文献标识码 ：C doi：10．3969／j．issn．1009—6493．2012．08．042 文章编号 ：1009—6493(20i2)3B一0745—03 护理是研究和维护人类健康 的专业 ，其基础理论抽象、深 极思考 ，鼓励学生大胆质疑、相互争论、不断反思。最后 ，教师通 奥，临床护理逻辑性强、操作精细 ，预防保健 内容多、涉及面广 ， 过精讲或点拨对教学过程 、教学结果 以及教学 内容进行评价与 这就要求学习者应具备较强的理解能力、熟练的操作能力、辩证 概括 ，并与学生共同归纳总结学习的重点、新 旧知识的内在联系 的分析应用能力、有效的沟通协作能力 。目前 中职护生多为初 和解决问题 的思路、方法与技巧。 中毕业、未能升人高中的学习者，其认知能力较低，学习习惯不 1．2．2．2 护理技能抛锚式教学 在护理操作技能教学中，依据 良，学习的主动性不够 ，学 习兴趣低下r1]，与护理教育形成 了 教学 内容、学习 目标 ，将学习任务或需要解决问题作为 “锚”抛给 鲜 明的 “低基础”与 “高要求 ”的差距 ，影响着 中职护理教育的质 学生l_3]，让学生在一个真实、完整、具有感染力的问题 (锚)背景 量 。为此 ，针对中职学生 的特点，结合护理专业的学科特色，开 中，产生学习的需要 ，然后在教师的指导、帮助下，围绕 “锚 ”，展 展了一系列 “以教师为主导，以学生为主体，以发展为主线”的护 开 自主、合作的理论探究和操作演练，掌握技能操作的 目的、步 生 自主学习的探索 。 骤 ，熟练操作技能，理解理论依据 ，找 出解决 问题 (锚)的方法 ，改 1 对象与方法 变技能教学过程平淡、学生动手不动 “脑”、教学效率低 的局面。 1．1 对象 在我校 2008级护理专业 的2o个教学班 中，随机抽 1．2．2．3 临床情景模拟式教学 将真实的护理案例融人教学 取 3个教学班(131人)作为实验班 、3个教学班 (128人)作为对 中，使学生在模拟临床护理的情景 中自主、探究学习_4]。教学过 照班 ，实验班在第三学期、第 四学期的基础护理和临床护理课教 程包括 ：①展示临床情景，引导教学内容，明确学习目标与要求 ； 学 中采用 自主探究式教学，对照班采用传统讲授式教学 。两组 ②提供学习资料 ，引领学生理论学习；③指导学生依据学习内容 学生性别、年龄 、人校及前期课程学习成绩比较差异均无统计学 及体会编写情景剧本 ，并修正；④学生分组演练 (课下)情景剧 ， 意义 。