转换问题视角指向能力目标的考查分析——兼谈命题理念对教学的反拨意义.pdfVIP

命 题 研 究 兼谈命题理念对教学的反拨意义 。李林川 从历史高考命题 的实践 看 ，选取若 干新材料构建 不 家 ，进入 民主革命 时期 。清政府 、北洋政府 、南京 国民政 同的刺激情 境 ，以转 换 问题 视角 ，指 向学科相 关能力 要 府 。从 专制到 民主 ，从 人 治到法 治 ，从主 权 沦丧到 国家 求 目标 ，是命题 的常规 范式 。所谓 “问题视 角 ”，是指 命 独 立 。 题 的立意 主题 与 历史 学科 知 识 沟通 联 系 的设 问角 度 。 从 三则材 料和设 问看 ，该 题 考查 的是西 周分 封 制 、 问题视角着 眼 于用 新史观 、新方法 重新整合 知识 ，打开 宗法制 ，秦朝专制 主义 中央集 权制 ，明清君 主专制 ，以及 思维空 间，进一步活化和拓 宽观察 与思考 的视 阈 。所谓 近代中国的民主制度等历史主干知识。 “能力要求 ”，是指教育部考 试 中心 编制 的 《历史考试 大 从 设置 的问题视角看 ，有再 现和列举周 到秦 的政治 纲 》中规定 的历史 学科 四项 能力 目标 ，即获取 和解读 信 制度 ，也 有理 解 和揭露 中 国古 代官僚 政治 的 问题 实 质 ， 息 、调动和 运 用知 识 、描述 和 阐释事 物 、论 证 和探 讨 问 还有 比较 明清 “民本 ”思想 与近代 “民权 ”思想 的差 异 ， 题 。命题考查学 生对 基本 历史知 识 的掌握程 度 以及学 还有归纳和总结近代 民主化进程 的演 绎 。也就是说 ，问 科 素养和学 习潜力 、在科学历史观指导 下运用 学科思维 题视角始终围绕着从 专制到 民主 、从人治 到法治 的问题 和学科方法分析 问题 、解决 问题 的能力 。下面就 以2011 主线 ，由浅到深 提 出不 同层 面 的能力 要求 。在所设置 的 年高考浙 江卷第 38题 为例 ，说 明转 换 问题 视 角指 向能 问题情 境 中，既有对新 材料 自身进行挖 掘 ，也有 对教 材 力要求 目标试题对教学的反拨 意义 。 文本 内在联 系 的解 析 ，而 更 多 的是把 二 者 有机 结 合起 来 ，贯彻 “史 由证 来… 论‘从史 出”的史学原 则 ，体现基 于 主干知识转换不 同问题视角考查学科能力的命题 理念 。 2011年 高考浙江卷第 38题 (原题略 )提供 的三则材 从考查 的能 力要 求 看 ，主要 体现 在 以下层 次 和 方 料简洁 、新 颖 ，文字量不足 400字 ，为考查 的客观性与公 面 ：第 (1)问考查第 一 、二能力层次 ，即获取和解 读信 息 平性提供 了必要保 证 。该 题考查 的 “知识 领域 ”从 先秦 以及调动和运 用知识 能力 。学 生依 托所学 知识解 读 材 到 民国。时间跨 度 大 ，知识 覆盖 面广 ，具 有 主干知 识 的 料一 ，推论 出 “西周和秦朝 的主要政治制度 ”。本设 问还 典型性 与 代 表 性 ；反 映 《普 通 高 中历 史 课 程 标 准 (实 考查 了运用知识 能力 。在 “整理材 料 ，最 大 限度 地获 取 验 )》的历史专题特征 ；集 中体现 了必修 一模块 的学 习内 有效信息”的基础上 ，对 已经获 取的有效信息进行完 整 、 容和 “情感态度与价值观 ”目标 ：“理解从专制到 民主、从 准确 的理解 ，提炼信 息主题 ，同时依托 自己的学科知 识 人治到法治是人类社会一个漫 长而艰难 的历 史过程 ，树 储备 ，将相关信 息升华 为规 律性 内容 ，揭示 其本质 ，形 成 立为社会主义政 治文 明建设 而奋 斗的人生理想 。”因此 ， “综合性的信息解读 ”：周秦政治制度 的主要差别 在分权 符合高中历史新课 程 的