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阻碍英语口语有效输出原因的实证性研究 尹 佳 (哈 尔滨师范大学 公共英语教研部 ，哈 尔滨 150001) 喃 要l近些年来，中国大学生在英语 。 中西方学者对导致学生在外语课 堂尤其是普通英 习的因素进行了大量理论与实证研究，本研究吸取了前人理论研究与实证调查 中得到普遍认可的基本思想，通过对1啦 大学本科生进行访谈及回收的120份有效问卷进行数据分析，本文力求从学生的 口语有效输出的原因。研究发现社会习俗与文化，学生性格点点，语言流利程度，课堂环境与 响学生口语有效输出的 学建议。 进入21世纪。教育界开始广泛推行 出现 了学生沉默的现象。教师就要根据 查 问卷 的题 目并进行有侧重点的调查与 大学英语教学改革项 目。传统 的大学英 实际情况作 出适当的调整。 研究。通过对学生课堂表现的观察 。确定 语教学反复地进行着单一的授课环节 ． 根据沉默在谈话 中出现 的位置 。将 10名访谈 目标 。这十名学生覆盖 了不同 主要 以教师的讲授为主 ，学生参与为辅 。 课堂沉默分为三类 ：话轮 内沉默、话轮 间 的层次 ，包括成绩 、性别 、性格等。访谈的 这种传统的教学方式忽视 了对学生听、 沉默和话轮沉默。根据课堂沉默在交际 问题包括 ： 说 、读 、写综合能力的培养 ．学者们倡导 过程 中的语用特征 。我们将课堂沉默分 f1)评价一下 自己在英语课堂的表 要跳 出传统的教学模式 ，建立一种师生 为三类 ：心理语言的沉默 ．社会文化 的沉 现 。 互动式的教学模式 。互动式的教学模式 默和交互作用 的沉默 。根据课堂沉默从 (2)课堂上 当老师提问后 ，全班鸦雀 包括两个环节：教师讲授和学生参与。学 主体意愿又可分为：蓄意沉默与无意沉 无声 ．自己在想些什么? 生参与英语课堂的最好方式就是参与到 默。以上对于英语课堂会话中所进行的 (3)谈谈 自英语课上 自己保持沉默 正常 的英语会话 中来 。然而，根据以往的 分类对于分析 口语有效输 出障碍的研究 的其他原因。 教学经验不难发现让学生在英语课堂上 将提供研究框架和研究范围。 f4)说说 自己在什么情况下愿意积 开 口说英语或流利地进行 口语有效输 出 二、研究方法 极参与到英语对话当中来。根据调查主 不是易事 。是什么原因影响中国大学生 该研究对哈尔滨师范大学2010级化 体在对 以上访谈问题 的答案 。我们可以 在英语课堂中的 口语有效输 出?而大学 学系和中文系 的154名学生进行 了实证 提取 出普遍存在的问题或观点来纳入到 英语老师又能采取什么样的策略来提高 性研究。在研究开始时，已有部分研究主 调查 问卷 的调查中。同时 ，一些有价值的 学生 的口语有效输 出?这将是本文重点 体通过了大学英语 四六级，而有极个别 访谈 内容还会被记录下来服务于 El后 的 研究的问题 。 主体不能通过期末英语考试 。研究主体 研究工作 。 ． 一 、 口语有效输出障碍 的表现形式 的多样性和复杂性能够更好地反映出研 2．调查问卷 。调查 问卷 的 目的是通 口语有效输出障碍 的表现形式是 以 究主体在 口语有效输出方面存在的阻碍 过对 问卷 的答案进行数据分析 。从而直 对话 中得沉默为主 。这里所说的沉默与 因素 ，并更有益于研究不 同的阻碍原因。 观的得 出影响学生课堂 口语有效输 出的 日常生活 中