浅析马克思主义在中国认识误区现象及原因.docVIP

浅析马克思主义在中国认识误区现象及原因【摘 要】马克思主义是伟大的科学理论，自传入中国以来，被中国共产党发展为具有中国特色的社会主义理论体系，成为中国共产党执政的指导思想，然而，在课堂教学中，有相当一部分学生对伟大的马克思主义产生认识误差，这对于丰富和发展党的理论起到消极的阻碍作用，本文试从马克思主义理论体系的科学性出发，接着分析对其存在的认识误差，解释产生认识误差的原因，并结合自身经历谈自己对马克思主义知识的学习感想，望能引起广大读者对学习马克思主义知识的思考。 【关键词】马克思主义；马克思主义理论体系；科学性；认识误差 自马克思主义诞生之日起，它就表现出伟大的科学性。它是“关于外部世界和人类思维的一般规律的科学。”它是无产阶级思想的科学体系。它的内容涵盖了社会的政治、经济、文化、军事、历史和人类社会发展与自然界的关系等诸多领域和各个方面，是极其深刻和丰富的。它是由一系列的基本理论、基本观点和基本方法构成的科学体系，是一个完整的整体。其中，马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义，是马克思主义理论体系不可分割的三个主要组成部分。作为无产阶级争取自身解放和整个人类解放的科学理论，是关于无产阶级斗争的性质、目的和解放条件的学说。它的伟大性，我们毋庸置疑，英国广播公司在全球范围内举行的“千年思想家”的网上评选结果已经表明一切，马克思能有如此广泛而深远的影响，表明了以他名字命名的马克思主义具有无穷的思想魅力。 十月革命一声炮响，给中国送来了马克思列宁主义，与中国的工人运动相结合，诞生了中国共产党。中国共产党以马克思主义为指导，并与中国革命和社会主义建设和改革实践相结合，形成了中国化的马克思主义。经过不断发展，形成了具有中国特色的一套理论体系：毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想。在现阶段中国化马克思主义的新发展是科学发展观，作为党和社会主义事业的指导思想，对于指导现阶段的社会主义和谐社会具有深远的意义，然而，在现实的生活中，人们对于马克思主义的认识仍存在误区偏差，尤其体现在课堂教学中，作为思想政治教育的主要内容，学生对于马克思主义理论体系的知识缺乏学习兴趣，这对于发展和丰富具有中国特色的社会主义理论体系起到消极的阻碍作用。 这伟大的科学理论体系与在课堂教学中的“命运”不得不引起我们的深思：究竟是什么原因让接受以马克思主义理论体系为主要德育内容的学生产生这样的误解？ 先来看看课堂教学中，学生对马克思主义知识的误解吧，对于马克思主义的误解，具体表现如下： 1.马克思主义只是空话，马克思主义在现实生活中没有实际作用。很多学生都认为，马克思主义是旧时代的东西，对于现代生活已经失去了意义，它已经过时，已经属于过去的陈旧理论，对于快节奏的现代社会毫无意义。 2.马克思主义理论知识是国家领导人鼓吹的条文，离学生的生活很遥远。在课堂的学生，对马克思主义的知识不感兴趣，在马克思主义理论体系的课堂，很多学生上课都在做其他与课堂无关的事情，学生对上课老师传授的马克思主义知识不感兴趣，甚至反感、厌恶，比如，他们睡觉、聊天等，以此来抗议对马克思主义的“不满”。 3.“鄙视”传播马克思主义知识的老师和同学，很多同学认为，马克思主义是教条主义，只是空话，搞马克思理论研究的人都是老古板，死脑筋。 那是什么原因使我们的学生对马克思主义存在这样的误解呢？本人认为，马克思主义理论体系的伟大性我们毋庸置疑，它是科学性革和命性的统一，它已经在实践中得到证明，我们无需再去验证它的科学性，在今天的社会环境中，之所以会存在对马克思主义知识的误解是由一系列原因造成的： 首先，人们没有真正理解马克思主义的本质。人们没有真正明白马克思主义是如何从人类实际出发，如何遵循社会发展规律，如何在实践中指导人们进行自身解放和发展。最近看了王金福老师的《马克思的哲学在理解中的命运》这本书，该书从解释学的视角为马克思主义作申述，指出要坚持和发展马克思主义，要坚持和发展马克思主义必须弄清楚什么是马克思主义，离开了这一前提，坚持和发展也就失去了依据。因此，回到马克思主义的源头，重读马克思，成为当前马克思主义哲学研究的重大任务之一。现实生活中的学生，很多都是片面理解马克思主义，只是单纯的认为马克思主义只是理论，无实践，而看不到马克思主义真正强调的实践作用。 其次，人们过分的实用主义误导了人们的价值判断。当今社会是一个以快为主流节奏的社会，生活在这样社会的人们难免会出现浮躁心理，过分注重物质结果，忽视精神感受，导致人们过分追求现实利益，形成一切以实用为原则的价值判断，在注重物质层次的人们，人们会问，学习马克思理论有什么用，人们会说，理论不会成为找工作、就业的筹码。人们只看到现实的技能，必然会轻视理论知识。 再次，马克