论物理教学中学生创造性思维能力培养.doc

论物理教学中学生创造性思维能力培养摘 要： 新世纪人才的重要标志是有创造性思维能力，激发兴趣是培养创造性思维能力的起点，系统化的知识积累是培养创造性思维能力的基础，科学思维方法是培养创造性勇和的核心。 关键词： 培养； 创造性； 思维； 能力 中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2010）09-0076-02 众所周知诺贝尔奖获得者，中国人寥寥无几，究其原因会有很多，而在传统教育机制中，重知识，轻创造性思维能力的培养应是一个重要的方面，创造性思维是21世纪培养人才的重要任务，物理教育是基础教育的重要组成部分，应该承担起培养学生创造性思维能力的职责，并贯穿物理教学的整个过程和各个方面。 一、物理教学中培养创造性思维能力的重要性 创造性思维能力是社会发展的原动力，是创造能力培养的核心，它对其他能力的形成、发展具有决定性的作用，心理学研究表明：创造力是任何人都具有的，关键在于开发，在物理教学中培养学生的创造性思维能力很重要，教育面对的是青少年，他们已掌握了一定的知识和技能，而且思想开放，善于接受新知识、新思想，培养他们的创新粗神是完且符合他们的心理发展规律的。 从教改方向看“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，因此必须培养大批有创造性的人才，而创造性思维能力正是其必须具备的核心素质，因此如何培养学生的创造性思维能力，应当是物理教学的重要任务。 二、物理教学中如何对待学生创造性思维的火花 思维能力是诸多能力的核心，而创造性思维能力则是最高水平的思维能力，它是指人产生新的前所未有的精神成果和物质成果的思维过程，如爱因斯坦的相对论，玻尔的量子理论，正负电子对撞机的发现，这些都是科学创造性思维的辉煌成果。那么作为创造性能力，只是少数科学家或专家所特有的一种能力吗？我们知道并非如此，在学生学习过程中也有新思想、新意识、新观点、新设计、新方法等，都可称之为创造，这就是心理学家也斯洛所说的“自我实现的创造力”。 在我的教学实践过程中，的确发现了不少学生的创造思维火花，例如：在解物理习题时，有的同学的解题方法优于教师或参考答案；在单元复习或总复习中，有的学生能够根据自己的理解把物理知识进行归纳总结，使之系统化；在物理实验中，有的同学能够设计新的小实验，进行小发明，改进实验方法。如：在做了半偏法测量表头的实验后，有学生设计了用电阻箱替代法测表头内阻的方法，再如：在讲完万有引力之后，有的同学提出：“万有引力是如何产生的？”。在讲完原子和原子核一章以后，有的同学问：“既然分子在运动，原子在运动，一切物体都在运动，那么物体一开始是怎样运动起来的？”这些深刻的、带有哲理性的问题的提出充分显示了创造性思维火花。 每个学生都是具有创造力，在教学过程中，学生无论是观察、实验、操作，还是记忆、理解思维中都表现出创造的火花，作为教师，应善于发现，善于鼓励，才能把学生创造能力的培养融于教学活动中，这应当物理教师的责任和义务。 三、物理教学中培养学生创造性思维的途径 1.激发兴趣是培养学生创造性思维能力的起点 创造性思维能力的发展与学生对某些活动的兴趣和爱好有关，对科学知识的爱好、兴趣是把思想、感情和意志综合起来的一种心理状态，这种心理状态是青少年时期某种现象是偶然触发下的，也可以在确定目标的指导下逐步培养。 教学经验告诉我，有极大兴趣的学习会使学生全神贯注，积极思维，甚至达到废寝忘食的的地步，物理学史上，众多物理学家，多是兴趣魔力引导他们攀上科学的高峰，相反，如果学生讨厌学物理，在这种心理状态下，物理基础知识都难掌握，更谈不上创造性思维能力的培养，显然，激发学生对物理的兴趣应该成为培养学生创造性思维的先导工作，那么如何培养学生的兴趣？首先在教师指导思想上突出学生的主体地位，并努力创造条件让学生更多地参与教学活动，使他们主动积极地学习，传统教法是“注入式”，学生缺少独立思考的时间，缺乏师生对话，更少动手做实验，就像活泼的小鸟被关在笼子里就会倦意绵绵。可见，转变教师的指导思想，突出学生的主体地位是培养学生学习兴趣的重要措施之一，其次，理论联系实际能激发学生学习兴趣。如在学习完能的转化和守恒定律，永动机是不可能实现的。那么商店橱窗里里陈列的“吸水小鸭”长时间不停地运动是怎么回事？学生很感兴趣，积极思考，老师用实物剖析它的构造，用桂图启发说明这是“内能”转化为“机械能”，激发了学生学习的兴趣。另外，激发学悄兴趣莫过于让学生看到知识的力量。例如，介绍人类掌握了带电粒子的运动。热核反应温度高达一千多万度，反应物处于等离子态。提问什么东西能作为可近控热核反应的“容器”？学生想到用“磁场”。再介绍中国环流器一号的科技成果，学生感到知识的力量并激发了兴趣。兴趣是