高校图书馆员信息素养培养之我见.docVIP

高校图书馆员信息素养培养之我见摘 要: 高校图书馆员直接面向广大师生提供信息服务,高校图书馆员的信息素养决定着信息服务的水平,在信息环境下培养高校图书馆员的信息素养很有必要,高校图书馆要通过多种形式培养图书馆员的信息素养。 关键词: 高校图书馆; 馆员; 信息素养 中图分类号: G251文献标识码: A文章编号: 1009-8631(2010)03-0221-01 一、信息素养的概念和内涵 信息素养是与图书馆有关的一个概念。在美国有一种说法,信息素养是从图书检索技能演变发展而来的。自从1974年美国信息产业协会主席保罗,这个概念就一直在动态发展着。泽考斯基将此概念表述为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术与技能。”受客观条件的限制,当时的认识只停留在技术与技能层面上,关注的是对信息工具的掌握与应用,认为只要掌握了这些信息检索技能,就成为了具有信息素养的人。到1989年时美国图书馆协会在年度报告中明确定义信息素养为:“个体能够认识到何时需要信息、能够接受、评估和有效地利用信息的综合能力。”这对信息素养的认识提高了一步。信息素养是一种综合能力,不仅是对信息技术的掌握与应用,还包括对信息的认知、评估、筛选、利用,是认识与操作能力的综合。此后,1990年美国国家信息素养论坛提出了信息素养的标准,1998年全美图书馆协会和教育传播与技术协会也提出了学生信息素养的九大标准,从而大大丰富和深化了信息素养的内涵,并有效地将信息素养教育向学校、社会推广,使得信息素养这一概念从最初的简单关注技术技能上升为含义深广的综合性概念。信息素养不仅包括利用信息技术工具和信息源的能力,还包括获取和识别信息,分析与评价信息,传递与创新信息的能力。 二、高校图书馆员信息素养培养的必要性 前面我们谈到了信息素养包括信息意识、信息技能和信息道德,其中信息意识是指人们对信息交流活动在社会中的地位、价值、功能和作用的认识,它是高校图书馆员信息素养培养的内在动力;信息技能是运用信息技术找到自己所需要的信息并能对信息进行分析鉴别并将对自己研究有用的信息融入到自己的知识体系的能力,是信息素养的核心内容;信息道德是调节信息创造者、信息服务者、信息使用者之间相互关系的规范的总和,高校图书馆员应自觉遵循信息道德的准则,以此来规范自己的信息行为与活动。 高校图书馆是信息素养教育的重要基地。2002年2月,教育部颁布的《普通高等学校图书馆规程(修订)》总则中明文规定:“当前高校图书馆主要任务之一就是“开展信息素养教育,培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力”。作为图书馆信息服务的中坚力量――图书馆员,是高校信息素养教育最直接的实践者,在学生获取、处理、评价、运用图书馆信息资源的过程中,图书馆员应该给予学生必要的指导,使学生从浩瀚的信息资源中快、全、准地获取有价值的信息。图书馆员的信息素养状况直接影响信息素养教育的效果。 三、培养高校图书馆员信息素养的途径 1. 馆长要从思想上重视培养图书馆员信息素养 在目前的人治环境下馆长就是图书馆的生命线,为提高馆员的信息素养,各高校图书馆馆长首先要从思想上重视图书馆信息素养的培养。图书馆馆长在思想上要意识到图书馆员的信息素养不仅制约着信息素质教育的发展,更制约着信息时代图书馆可持续发展的实现。只有充分认识到图书馆员信息素养的重要性,才会在行动上支持图书馆员提高自身的信息素养,同时通过制订相应的规章制度等手段来督促图书馆员接受信息素养教育。有了图书馆领导的高度重视,图书馆员的信息素养教育制度化、规范化,可大大加快图书馆员提高信息素养的步伐。 2. 通过岗位培训培养信息素养 根据图书馆员的年龄、学历、职务、知识层次和业务专长,本着学以致用的原则,进行分层次和针对性的岗位培训。如对非图书馆专业工作人员开设“图书馆基础知识培训班”,使他们掌握图书情报基础理论,提高信息能力;对从事技术管理与应用者,开办计算机软、硬件技术应用与网络维护等培训,使其真正能肩负起图书馆的技术管理重任;对中级业务骨干,要对其开展一些启发式培训,为他们创造参加各类学术研讨的机会,不断优化其知识结构,提高信息利用能力。采取整体培训和专项培训相结合。整体培训是指每个馆员都应参加的培训,普及性很高,如计算机基础知识、网络技术基础知识、外语知识。专项培训是针对某一方面知识水平要求较高的工作岗位特点进行的重点培训,如读者服务部应对信息反馈、信息处理、网络搜索工具等方面进行培训;流通部门应加强对数据库管理、网络安全,公共关系学、心理学等方面的学习。 3. 通过专题讲座和学术交流培养 专题讲座和学术交流作为图书馆员信息素养教育的重要途径之一,是通过知识补缺、知识更新和知识拓展来提高图书馆员的