口语课堂教学中话轮转换的调查与分析.pdfVIP

第17卷第1期 平 顶 山工 学 院 学报 V01．17 N0．1 2008年 1月 Joumal ofPingdingshanInstitute ofTechnology Jan．2OO8 文章编号：1671—9662(2008)01—0076—03 口语课堂教学中话轮转换的调查与分析 颜晓华 (南华大学外国语学院，湖南衡阳421007) 摘 要： 以课堂录音转写成的文字材料为语料，结合课堂观察和开放式访谈等形式对大学英语口语课 堂教学中话轮转换的类型、教师与学生分别引发的话轮转换的数量及比例、言语行为与非言 语行为分另ji弓l发的话轮转换的数量及比例进行了统计分析。结果表明：教师只有恰当地运用 各种话轮转换类型及转换方式，让学生享有较多的话轮转换的主动权和控制权，才能调动学 生参与课堂活动的积极性，提高学生语言输入和输出的质和量。 关键词： 口语课堂教学；话轮转换；语言的输入和输出 中图分类号： 1-1319．9 文献标识码：A 0 弓l言 英语课堂是教师利用会话交际活动培养学生语言交际能力的重要场所。在课堂中组织学生参与各种类型的语言交 际活动对促进语言输出起着至关重要的作用。然而，传统的课堂教学并没有为学习者提供较多运用目的语进行交流的 机会，因为话轮(rum)的支配权掌控在教师手里，学生不能通过自由的竞争获取发言权，学生在课堂上的语言输出较少， 课堂缺乏真正意义上的交际。长此以往，学生失去了学习英语的内动力，学生的口语水平必将严重滞后，从而使得大学 生的口语交际能力与社会的需求不相适应。因此，对大学英语口语课堂教学中的话轮转换(rum—taking)作进一步的研 究很有必要。那么，大学英语口语课堂教学中的话轮转换究竟有什么特点?话轮转换有哪些类型?话轮控制、话轮转换 的数量和机制对学生语言的输入和输出有何影响?影响话轮转换有哪些因素呢?本文将采用实证研究的方法就以上问 题进行探讨。 1 理论背景 话轮是指在会话过程中，说话者在任意时间内连续说的话语，其结尾以说话者和听话者的角色互换或各方的沉默等 放弃话轮信号为标志(李悦娥，范宏雅，2OO2)。构成话轮的单位可以是单词、短语、句子或更大的语言单位。20世纪7o 年代初期，美国社会学家H．Sacks，E．A．Sch~ca和G．Jefferson(1974)通过对大量真实录音材料的分析提出了话轮转换理 论。他们认为，话轮转换是指发话者和受话者交替发话、轮流发言、不断变换话轮韵过程，其基本转换模式为A—B—A— B—A—B。话轮转换是自然会话的语言特征，并且是一个基本的言语转换机制(speech—exchange system)。Fasold(2OOO) 认为，话轮转换是话语分析中的核心问题，并受到语言界的广泛关注。话轮转换的信息可以借助于言语行为，也可以借 助于菲言语行为来传递(co0l【，1989)。 2 研究设计 2．1 研究问题 1)话轮转换的类型 2)教师与学生分别弓l发的话轮转换的数量及比例 3)言语行为弓l发的话轮转换与非言语行为弓l发的话轮转换的数量及比例 2．2 研究方法、工具与对象 本研究隶属于课堂研究(ck阔co锄一based research)。为采集到自然真实的语料，客观公正地考察课堂互动的情况，本 研究采用了随堂录音的方式。录音期间，教师依旧采用常规的授课模式。研究对象是南华大学2OO6级非英语专业本科 一 年级的学生。由于实施了分层教学，学生按照入学考试时的笔试和口试成绩被分成了从 班、A班和B班。为了更全 面、细致、深入地了解大学英语口语课堂教学的情况，本研究从各个层次中共选取了4个班级作为具体的研究对象。学 收稿日期：2007—11—21 作者简介：颜晓华(1968一)，女，湖南衡阳人，南华大学外国语学院副教授，硕士。研究方向：应用语言学；英语教学与研 究。 第17卷第1期 颜晓华：口语课堂教学中话轮转换的调查与分析 生每周两节视听说课。使用的教材是《新视野大学英语视听说教程》(第一册，外语教学与研究出版社)。受试教师是担 任这四个班口语教学的英语老师，平均教龄6年。此外