关于中医专业课程体系结构整体优化的思考.pdfVIP

·74· 中国高等医学教育 2008年 第3期 关于中医专业课程体系结构整体优化的思考 戴 慎，章茂森 (南京中医药大学，江苏 南京210046) [摘要] 耀述了中医教育本科专业课程体系改革的必要性。对于本科教学课程设置，文章提出专业课程 体系整合的原则与思路，整合内容与授课方式，实现缩减专业课程时间，扩大限选课程时间，突出中医思维与 认知方法，以提高人才培养的质量。 [关键词] 中医药教育；本科；课程体系；改革 [中豳分类号] G642．3 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1701(2008)03—0074—03 胡锦涛总书记在党的十七大报告中向教育战线明确提 爱的人文情怀。“仁人”即“人的全面发展”，它是“仁德”与“仁 出要“更薪教育观念，深化教学内容方式的改革”，这是党的 术”的高度统一，是“大医精诚”思想在现代社会科技条件下 “优先发展教育，建设人力资源强国”方针的体现，为教育现 的衍化和深化。它以提高学生综合素质为根本宗旨、以培养 代化指明了方向。我国高等教育应进一步深化教学内容改 学生的创新精神和实践能力为重点。在 “三仁”教育理念的 革，建立与经济社会发展相适应的课程体系，为学生提供符 指导下，中医学专业的课程设置要有利于中医院校自身的办 合时代需要的课程体系和教学内容；应大力推进教学运行方 学特色；有利于培养复合型中医药人才；有利于培养学生的 式的改革，以适应课程体系的优化需要，使课程体系与教学 创新精神和实践动手能力；有利于学生个性和特长的拓展。 运行方式有机融为一体。 概而言之，中医药课程体系改革要按照人的个性发展与社会 中医高等教育由于医学模式已从传统的生物医学模式 教育思想的更新，发展和谐统一的原则，旨在提高学生的综 向现代生物一心理一环境一社会医学模式转变，从传统的 合素质和培养创新能力。 “医一病一药(手术)”的单纯治疗模式向群体一保健一预防 2．遵循中医学的形成特点和认知方法。中医药学是根植 一 主动参与的模式转变，其人才培养模式和中医教育模式所 于中华文化这一沃土并孕育、发展起来的一门科学，是一个 暴露出来的弊端与问题，越来越受到业内外人士的关注，改 哲学、自然科学和社会科学三者相互交融的体系[】]，其母体 革中医药教育的呼声此起彼伏，中医高等教育的教学内容以 就是以中国传统哲学为核心的中国传统文化。中医学在几千 及教学运行方式亟待改革。 年的发展过程中，形成了自己一套独特而完整的理论体系。 教学内容是教学目标得以实现的物质载体，课程体系又 中国古代朴素唯物论和辩证法的思想——阴阳五行学说，构 是教学内容的核心，而教学运行方式是如何组织教学计划， 成了中医药学理论体系的认识论基础，从而产生了以整体观 使教学内容得以转化为学生能力与素质的有效手段。大众化 念、辨证论治为特点的完整的理论体系。与现代西医相比．这 教育时代社会最需要的是能够服务经济社会建设、服务人民 是两种异质的理论体系。因此，中医课程体系的整合与设置 生命健康的中医药人才，需要实践技能娴熟、职业素质高、岗 必须遵循中医自身认识自然、社会、人体、生命以及疾病的特 位适应能力强的中医药人才。目前的中医药课程体系已无法 点，遵循中医独特的认知方法。 适应迅猛发展的高等医学教育的需要，改革旧的课程体系， 3．凸显中医学思维方式和学术内核。中医学是形象思维 建立一种科学的、多样化的、开放的，具有中医药特色的，并 的产物．其思维方式直接主导中医学理论的形成以及在临床 与全面素质教育相吻合的