对高中生物教材中实验的探讨.pdfVIP

荔 箍 嚣W CURR~CULU RESEARCH 辩蒸露鐾翱蒸瓣肇襄嚣鳓蒸尊 ◇贵州 施秉县第一中学 李顺康 [摘 要】生物学是一门实验性科学，科学规范的操作程序和方法是保证实验成功的关键。但是，实验方 法的多变性、思维方式的多向性、材料用具的多样性决定 了每个实验的设计不是不可变更的。结合有关理论和 教学实践经验具体分析了教材中 “观察植物细胞的有丝分裂”和 “叶绿体 中色素的提取和分离”两实验的不足 之处，对降低两实验的难度和提 高实验的可行性及如何具体改进做 了初步的探讨。 、 关【键词】高中生物 有丝分裂 色素提取 实验改进 要做好生物实验 。科学规范的实验操作方法和 讨 。 程序是根本保证 。高中生物实验都是为了验证一定 (一)关于 《观察植物细胞的有丝分裂》实验的 的生命现象或生命运动规律而设计的。但是实验设 改进 计过程中牵涉的原理 、材料用具、方法、步骤等因 本实验为高 中生物第一册中重点实验。它化抽 素，本身就不是唯一的，不是不可改变的。为了获 象为直观 ，验证生物体由细胞构成、生物体的生长 得满意的实验效果 ，生物教师要敢于大胆创新 ，不 以细胞分裂为基础等等理论知识 。经过反复实验验 断实践 。以寻找 比教材实验内容所述的更加便捷、 证 ，该实验成功的关键可归纳为 “取材精准 ，解离 效果好 的实验方法 ，不断提高自身实验教学水平和 透彻，染色适宜，制片到位”。下面重点对解离、染 科研水平。本文仅就现行高二生物教材中两个重要 色、制片三环节的改进做详细说明。 实验的改进 ，以教学实践为指导基础 ，做初浅的探 1．“解离时间”的改进 。 理的激励 ，给他们信心。通过强烈的动机有时也能 的羡慕，在心理上会感到满足 ，对以后的学习有巨 弥补能力的不足，顺利地将问题解决。 大的推动力，其他同学也会从他们身上看到 自己潜 3．在学生表露强烈 自尊时激励学生。学生在 自 在的能力。 尊心的支配下 ，能进一步坚定信心 ，焕发积极向上 (三)在课尾激励 ，强化积极 的心理定势 的自强力。当学生身上闪现出 自尊、自爱的火花时， 心理学认为人的活动是由其结果调节的。学生 正是激励的最佳契机。教师如能抓住这瞬间的机缘 ， 对数学学习的态度，是喜欢还是厌烦、勤奋还是懒 因势利导 ，给学生以恰如其分的心理激励 ，定会唤 惰 ，是学习评价的结果。在教学结尾时 ，通过检测 起学生的自强之心 ，促使其积极进取 。学生 “行” 反馈这 节课的学习目标成果如何 ，让学生了解 自 与 “不行”，教师起着关键作用。 己的学习效果。若达到要求 ，即给予肯定评价 ，可 4．在学生 现智慧火花时激励学生。每个学生 以带来激动、兴奋、喜悦的效应 ，激励下堂课的学 都蕴藏着创造的潜力 ，教师要鼓励学生积极思考 ， 习；若发现欠缺 ，应及时补救。可以组织学生互相 提出与众不同的解题思路和方法。当智慧火花闪现 检查 、互相帮助。这种激励方式适合学生又能使学 时，教师要及时抓住 ，给予充分的肯定和鼓励。教 生在帮助别人中验证 自己的能力，增强 自我效能感． 师惊喜的表情、夸张的语言 、赞赏的目光 、竖起起 数学教学的过程是知识传授的过程 ，也是师生 大拇指的动作都会让学生充分感受到教师发 自内心 情感交流的过程 ，激励的契机无处不在。教师应发 的赏识，使成功的良好体验成为学生新的活力，促 挥 自己的教育才