112滑轮与滑轮组教学案例.docVIP

《滑轮与滑轮组》教学设计 【教材分析】 本节书是人教版九年级物理课第十三章第五节的内容。课本的原题是《其它简单机械》，除了介绍滑轮与滑轮组以外，还介绍了轮轴和斜面，重点内容是前面的滑轮和滑轮组，轮轴和斜面的内容只是要求学生简单了解，因此并没有列入课例中。 “滑轮”是初中物理力学中比较重要的一种简单机械，它是在学生学习了杠杆后，对一些变形的杠杆的进一步认识，对生活中现象的进一步观察和应用，而且这部分内容也为教材后面的章节如功和功率的计算、机械效率的计算等做了铺垫。滑轮按使用情况可以分为定滑轮、动滑轮和滑轮组，它们的特点是本节课的重点，学生对滑轮组的绕线及段数的判断不容易理解，是本节课的难点。 根据新课标的要求，知识的形成过程和结果一样重要，本节课将以学生的探究实验为主，让学生通过实验探究总结出定滑轮和动滑轮的特点，而教师只是起到组织和引导的作用。 【教学目标】 一、知识与技能： 1、认识定滑轮的作用、特点和原理 2、认识动滑轮的作用、特点和原理 3、能连接滑轮组，并对不同的连接方法进行分析 二、过程与方法 1、通过实验探究过程，总结定滑轮和动滑轮的特点和使用方法 2、通过尝试，学会缠绕滑轮组，并总结滑轮组的特点 三、情感态度和价值观 1、由提出问题开始，使学生亲身经历物理问题的研究过程，体验科学探究的乐趣，学习科学的探究方法，从而领悟科学的思想和精神，培养抽象思维和论证问题的能力。 2、通过对实验数据的收集，培养严肃认真的操作态度及科学分析实验数据的能力。 【重点和难点】 通过实验探究，总结出定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点。 【实验器材】（学生分组用） 滑轮（2个）、铁架台、细线、钩码、刻度尺（2把）、弹簧测力计 【教学过程】 一、温故知新，引入新课 上节课，我们一起学习了杠杆这一种常用的简单机械，请大家一起回忆一下杠杆的种类以及各类杠杆的特点： 省力杠杆：省力但费了距离。 费力杠杆：费力却省了距离。 等臂杠杆：不省力，也不省距离，可以改变力的方向。 今天，我们要一起学习另一种简单机械——滑轮。 二、简单介绍，提出问题 出示一个滑轮，让学生观察起结构，归纳：滑轮就是边缘有槽、能绕轴心转动的轮子。单独一个滑轮可以有两种不同的使用方法。 【演示】 分别用定滑轮滑轮和动滑轮提起一个重物，如下图所示。 思考：什么地方会用到这两种连接方式？ 定滑轮：旗杆的顶端、起重机、打桩机等。 动滑轮：起重机、打桩机等。 师：我们研究一种机械时，最关心的是什么？ 生：（齐答）是否省力。 师：很好，我们都想知道定滑轮和动滑轮是省力的还是费力的。另外，通过上节课的学习，我们知道省力的杠杆一定费距离，费力的杠杆一定省距离，那么在滑轮中是否也存在一样的现象呢？ 生：…… 师：接下来就让我们通过实验来探究这两个问题：①使用滑轮是否省力？②使用滑轮是否省距离？ 三、实验探究，记录数据 师：为了探究得到使用滑轮是否省力，我们应该测量些什么量？ 生：钩码的重力和作用在绳子上的拉力。 师：很好，我们把钩码的重力记为G，作用在绳子自由端上的拉力记为F。这两个量需要用什么仪器测量？ 生：弹簧测力计。 师：那为了知道使用滑轮是否省距离，我们又应该测量些什么量？ 生：（讨论）钩码移动的距离和拉力移动的距离。 师：对了，我们把钩码移动的距离记为h，拉力移动的距离也叫绳子自由端移动的距离记为s。这两个量又需要用什么仪器测量？ 生：刻度尺。 师：接下来就请大家使用桌上的器材分别连接成定滑轮和动滑轮，并探究以上的两个问题。要求：①设计表格记录实验数据；②从实验数据中总结归纳得出结论。 （学生进行实验，教师进行指导，时间约为15min） 参考表格： 实验次数 钩码的重力G/N 作用在绳子自由端的拉力F/N 重物移动的距离h/cm 绳子自由端移动的距离s/cm 定滑轮 1 2 动滑轮 1 2 说明：为了使实验的结果更准确，可建议学生进行实验时多挂几个钩码，这样可以减小因为摩擦和滑轮自重给实验结果带来太大的影响。 四、组间交流，得出结论 学生完成实验以后，通过实物投影仪展示部分学生的表格和数据，并由学生本人对自己设计的表格和实验结果进行分析和说明，从而得出定滑轮和动滑轮的特点： 定滑轮：①F＝G，即不省力，也不费力；②s＝h，即不省距离，也不费距离；③作用：改变用力的方向。 动滑轮：①F＝G/2，即使用动滑轮省一半力；②s＝2h，即动力移动的距离是物体移动距离的两倍，动滑轮是一种费距离的机械；③不改变力的方向。 师：有没有同学提出不同意见或者存在什么问题呢？ 生：我们进行动滑轮实验时，拉力不等于钩码重力的一半，而是大于钩码重力的一半。 师：有多少同学也得出一样的结果呢？大家举手……再请大家思考一下，为什么会出现这样的问题呢？ （讨论） 生1：因为