112滑轮.docVIP

【课题】11.2 滑轮 【学习目标】 1、知道生活、生产中常见的滑轮； 2、理解定滑轮、动滑轮的特点； 3、会判断滑轮及滑轮组的省力情况。 【重点、难点】 重点：定滑轮、动滑轮的特点。 难点：滑轮组的绕法及其使用方法。 【教学用具】 定滑轮、绳子、钩码、弹簧测力计、动滑轮、铁架台、刻度板等 【教学过程】 【复习引入】 1、复习提问：杠杆有哪三种？各有什么特点？分析剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费力杠杆？ 给出这两个杠杆的示意图，学生根据示意图正确画出它们的力臂，讲清道理，说明结论。 2、先举一个滑轮的实例，例如吊车上的轮子。再要求学生举滑轮的例子，引入新课。 【目标一】定滑轮 1、滑轮：（根据吊车上的轮子的特点，由此给出定义）是一个周边有槽、并可以绕轴转动的轮子。 2、根据使用时滑轮的不同情况进行分类： 滑轮有两种：定滑轮和动滑轮。 定滑轮：使用时滑轮的位置固定不变的叫做定滑轮。 动滑轮：使用时滑轮的位置跟被拉动的物体一起运动的叫做动滑轮。 3、探究定滑轮的特点 (1)观察定滑轮。定滑轮工作时，它的轴固定不动。 举例：如旗杆顶部的装置为定滑轮。 (2) 提问：使用定滑轮有什么特点？　　 演示实验：① 称量钩码的重力；② 演示如图所示的实验，匀速拉动弹簧测力计，物体上升，拉力的方向改变，但弹簧测力计的示数不变，特点是 G ＝ F 。使用定滑轮吊起物体时，可以改变力的作用方向，达到操作方便的目的。 提问：使用定滑轮不能省力，那么能否省距离？ 按照下图进行演示。使学生清楚地看到：“动力作用点移动的距离 s 与物体上升高度 h 相等，使用定滑轮不能省力，也不能省距离。” 4、定滑轮的实质 如图甲、乙所示是定滑轮工作的示意图，轴心O相 当于杠杆的支点，F1、F2分别为动力和阻力，因为动力 臂L1和阻力臂L2都等于滑轮的半径，即L1 = L2 ，所以 定滑轮实质上是一个等臂杠杆。 【目标二】动滑轮 1、探究动滑轮的特点 (1)演示动滑轮提升重物。 讨论：此时提起重物使用的滑轮与刚才演示实验使用的定滑轮有何不同点？ 小结：动滑轮工作时，轴和重物一起移动。另外用力方向也不同，用定滑轮时拉力方向是向下的，使用动滑轮提升重物时拉力的方向是向上的。 (2) 提问：使用动滑轮有什么好处？动滑轮中绳的拉力情况怎样？按课本实验探究，参照下图进行实验。（说明：重物用 2 个钩码表示，有利于分析数据。用弹簧秤测出钩码重。读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。） (3) 总结：使用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。两根绳子吊着重物和滑轮，这两根绳子的力之和约等于钩码的重力，符合平衡力的原理。 动力作用点移动的距离ｓ是物体上升高度 H 的 2 倍。 说明：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来了，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽略不计，从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。 2、动滑轮的实质 如下图所示是动滑轮工作的示意图，轴心O相当于杠杆的支点，F1、F2分别为动力和阻力，其中L1 =2 L2 ，所以动滑轮实质上是一个动力臂为阻力臂两倍的省力杠杆。 【目标三】使用定滑轮和动滑轮的几种情况 【目标四】滑轮组 1、定义：由若干个定滑轮和动滑轮组合在一起构成的装置。 2、求拉力大小的方法： A、使用滑轮组时，滑轮组有几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一，即F=1/n G物，此式成立的条件：忽略滑轮重、绳重以及绳与轮子之间的摩擦。 B、忽略绳重及摩擦但考虑动滑轮的重力时，此式变为F=1/n （G物+ G动）。 C、确定承担物重绳数的方法：在动滑轮与定滑轮之间画一条线，将它们隔离开，只算绕在动滑轮上的绳子段数，如图所示。 3、滑轮组的特点 A、优点：既能省力又能改变动力的方向。 B、缺点：费距离。 4、滑轮组的组装与设计 A、求绳子段数：求解方法有两种，一种是根据省力情况由公式F=1/n G物的变形n=G/F求解，当G不能被F整除时，要采用“只入不舍”的方法来处理；二是根据移动距离关系S = nh的变形式n =S/h求解。最省力的绕线方法即是承担物重的绳子段数最多。 B、定个数：确定动滑轮的“个数”，根据求出的绳子的段数n来确定动滑轮的个数。当n为奇数时，动滑轮的个数 N=（n-1）/2,当n为偶数时，动滑轮的个数 N = n/2。 C、找起点：组装滑轮组可依据“奇动偶定”的原则。当承重绳子的段数n为偶数时，绳子的固定端应拴在定滑轮上（即 “偶定”）；当承重绳子的段数n为奇数时，绳子的固定端应拴在动滑轮上（即 “奇动”） D、画线段：画装配图时，根据“一动一定”的原则画绕线，同时根据要求确定定滑轮的个数，要求改变动力方向就多一个定滑轮，不要求改变动力方向就可以少一个定滑轮，