八年级生物上册第五单元第五章病毒教学设计(新版)新人教版.docVIP

病毒 课题 八年级上册第五单元第五章病毒教学设计 学科 生物 作者 杨金芹 工作单位 地方一中 指导思想和理论依据 以新课程理念和《新课程标准》为指导, 以临沂市的“三五四”以及我县“十六字”课堂教学策略为基础，努力实现我县构建高效课堂的教学要求，坚持以学生为主体、教师为主导制定本教学设计。 教材 分析 本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。 本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。 学情 分析 信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是如何繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。 八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。需要教师耐心的引导。 教学 目标 一、知识技能： 1．识别病毒，说出病毒的大小、形态、，正确区分各种病毒并说出分类依据。 2. 说出病毒的结构组成和繁殖方式。 3．关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。 4．进一步提高学生搜集和分析资料的能力。 二、过程方法： 1．结合生活经验认识病毒的种类，以提高学生的归纳综合能力和逻辑思维能力。 2．通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构，培养学生的观察能力和语言表达能力。。 难点：病毒的结构与繁殖。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图 情 境 引 入 自 主 探 究 合 作 交 流 精 讲 悟 疑 课 时 总 结 当 堂 达 标 师口述：大家回想一下，到目前为止，我们学过了那些生物？ 它们是由什么构成的？ 对，细胞是生物体结构和功能的基本单位，那么有没有没有细胞结构的生物呢？ 是什么？ 导出：本节课我们就来学习第五章：病毒（板书） 师课件出示学案“预习新知”题目（见学案） 巡视、辅导，注意个别学生学习习惯的培养，及时发现问题。 一、病毒的发现 过渡：大家还记得细菌是谁发现的？那么病毒又是谁发现的？如何发现的？我们首先来探究第一个问题：病毒的发现。 课件出示：探究任务一（见学案） 示课件：伊万诺夫斯基研究烟草花叶病毒的实验。 引导学生讨论实验的现象。 总结学生的讨论，介绍病毒的发现过程。进一步介绍其他科学家的发现、电子显微镜下的病毒。 二、病毒的大小、形态、种类 过渡：我们知道细菌的个体十分微小，大约10亿个细菌堆积起来才有一颗小米粒那么大，那么病毒有多大呢？现在我们就来探究第二个问题：病毒的大小、形态、种类 课件展示探究任务二（见学案）。 点拨指导： 1.课件展示篮球（病毒）和摩天大厦（细胞）；电子显微镜。 2.课件展示三种不同形态的病毒（烟草花叶病毒、豌豆萎黄病毒、大肠杆菌噬菌体）。 3．提问病毒种类、划分依据。 提出记忆要求。 课件出示“跟踪训练题”（见学案）。 三、病毒的结构和繁殖 过渡：我们已经知道病毒没有细胞结构，那么它的结构到底是怎样的呢？它又是如何繁殖的呢？接下来我们就来探究第三个问题：病毒的结构和繁殖。 课件展示探究任务三（见学案）。 点拨指导： 病毒结构：展示三种形态的病毒。 病毒的繁殖：播放病毒繁殖的视频 提出记忆要求，检查记忆情况。 拓展运用、迁移升华： 讨论：你判断病毒是生物还是非生物，为什么？ 课件出示“跟踪训练题”（见学案）。 四、病毒与人类的关系 过渡：每学一类生物都要了解它们与人类的关系是怎样的，学习病毒也不例外，接下来让我们了解一下病毒与人类的关系。 课件展示探究任务四（见学案）。 点拨指导： 师口述：说到病毒，首先想到它对我们人类怎样？ 让生说一说病毒是人和动物患哪些病。 课件展示各种病毒病。重点了解禽流感、口蹄疫、狂犬病。 过渡：病毒对人类都是有害的吗？ 让生说一说病毒对人类有利一面的例子。 检查探究任务四的题目。 课件出示“跟踪训练题”（见学案）。 师提出要求：假设你是病毒，结合我们这节课所学的主要内容，以“病毒的自述”的形式，汇报一下本节课你收获了哪些知识。 课件展示“当堂达标题”（见学案）。 检查反馈。 思考、回答：植物、动物、细菌、真菌。 回答：细胞。 听、思考、回答：有。 回答：病毒。 带问题阅读课本有关内容，问题答案注意在课本中勾画，疑难问题可以在组内交流或反馈给老师。 回答：列文.虎克。 听、思考，激起求知欲望。