数学概念学习的心理性错误分析与对策分析.pdfVIP

言表达能力四个方面进行了论述。研究表明，学生的日常生活经验对于概念的掌 握起着积极或消极的作用。如果学生在概念学习时，受到经验的消极影响，就会 造成主体对数学对象的感知障碍，以至于影响对事物各种属性的概括，当然也影 响到数学概念的形成。 数学概念的学习还受思维定势的负作用、知识的负迁移和学生记忆力的影 响，并以实数、复数为例，进行了论证。 本人在研究中还发现，学生的气质类型、归因类型对数学概念的学习也有不 同程度的影响。在以上研究的基础上，提出了相应的教学改进措施。 教学中，首先要提供必要的实物、实例、模型以丰富学生的感性经验。在引 入概念时，要尽量展现概念的形成过程，根据学生的认知水平，用科学、精炼的 数学语言讲授概念，并要求学生会表述概念，以便教师检查学生头脑中的概念与 概念定义是否一致。还要举出适当的正例和反例，在学生的认知结构基础上，形 成新的矛盾，激发学生的学习兴趣和较强的学习动机。另外，还要鼓励不同气质 类型的学生合作并转变教师对待学生错误的严厉态度等教学措施。 在提出以上教学措施之后，本人在所教的高中两个平行班内进行了实验。 实验结果证明，改进后的教学措施，在容易题中没有表现出很大的优势，但在中 等题、难题上，实验班与对照班有明显的成绩差异。 由此可知，从长远意义上看，调整数学概念的学习策略是有实际意义的。 关键词:概念学习:心理性错误:类?1-U:因素:措旅。 分类号:改弓少‘.乙 AnalysisofthePsychologyMistakesofMathematics ConceptionLearningand Countermeasure Study Abstract Inthisarticlethepsychologymistakeofthemathematicsconception learningisanalyzedandstudiedfromthepointofviewofthepsychology Onthebaseofthepedagogyandpsychology，wehaveasamplesurveyto takeapartthepsychologymistakesoftheconceptionlearningandthe differentfactorsofitsoastoputforwardtherelevantteaching improvementmeasures Firstofall,basedonthepsychologydefinition,thisthesisputs forwardtwobasicmodesofConceptionLearning:ConceptionFormand ConceptionAssimilation.Far instance,takehow theconceptionof rectanglecomesintobeingtoexplainhowaconceptionisformed;take theconceptionof LinealFunction toexplaintheassimilationof conception.Atlast,takethestudyof “VariantBeelinetomakefurther explanationthatthecombinationofConceptionFormandConception Assimilationalwaysmakesaconcep七ion OnthestudyofthetheoryofAPOS,Ibelievethatthestudentsneed mentalconstruction to learntheconceptionofmathematics,which consistsofthefollowingfourstages:action,process,objectandscheme stage. Therefore,themathematicsconceptionisdualinprocessand object. Justbecauseofthespecialfeaturesoftheconceptionofmathematics, itseasytomakemistakesinthelearningofit.Accordingtothe viewpointofProfessor7hengYu