浅析大学英语测试改革.pdfVIP

2008年 和《田师范专科学校学报》(汉文综合版) Ju1．2008第 28卷第六期 总第 56期 成性评价的结果当作学生的平时成绩。形成性评价常见的形式包括 浅析大学英语测试改革 教师 察学生的课堂表现；学生以日记、周记等方式写下自己对所 学内容的理解和思考：角色扮演；表演节目；讲故事等。 张瑞芳 1．教师观察。对学生的观察在形成性评价中起重要作用，教师 在正式讲 和学生做练习时都可以观察学生语言的使用，还可以观 察学生对教学内容的反应以及他们在小组活动中的参与，或是与学 (安阳师范学院外语学院 河南安阳 455000) 生进行一对一的谈话并同时观察学生。通过这些观察，教师可以了 捅【 婴j大学英语测试中存在测试形式单一，题型欠缺，测试效度低 解学生的学习进展，及时调节自己的教学进度及教学活动安排。 等弊端。这些问题的存在对大学英语教学工作造成了不利的影响。本文就这些问 2．课堂提问。教师应多利用提问和课堂讨论等方式扩展学生的 题提出了一些改进建议。 知识，增强学生对主题的理解。教师应该多提事先经过仔细考虑并 L天键词J大学英语：测试：改革 且能激发学生认真思考的问题，而不是简单的事实性问题：同时， 大学英语测试是大学英语教学中一个必不可少的环节，一般在 提问后应留给学生充足的思考时间。教师提问和课堂讨论可以要求 单元、学期或学年结束时进行。通过测试，不仅能使学生对 自己的 学生综合已学的知识与技能，考查他们高层次的思考能力。 英语语言知识和语言运用能力有明确的了解，以便发现薄弱环节， 3．学生写 journal，老师给评价。日记、周记可以看成师生问 在接下来的学习中进行补救，而且能使教师对学生经过该阶段学习 的一种书面对话。记日记、周记促使学生反思自己的学习，教师读 后所取得的进步和存在的困难做到心中有数，以便发现 自己前阶段 日记、周记则能了解学生取得的进展和遇到的困难，并由此确定课 教学计划和方法的不足之处，并为下一阶段教学计划和方法的调整 堂讨论的内容。要使日记、周记真正像对话一样互动，教师的反馈 找出依据。 不宜是对学生写作水平或写作内容的评判，而应将重点放在师生坦 然而，目前大学英语测试存在着诸多问题，影响了测试的质量， 诚、有意义的交流上。 使测试未能在教学中发挥应有的作用。下面本文就大学英语测试的 4．课堂演示。角色扮演不仅可以活跃课堂气氛，而且可以让学 局限性以及改革探索谈一下笔者粗浅的看法。 生更好地理解掌握新内容。如听完 新《编大学英语》听说课程中“The 一 SmartestAnimal”～文后，可以让学生对这里面的农夫、水牛、老 、 现行大学英语测试的局限性 (一)测试形式单一。语言是一项技能，是一种工具。根据 《大 虎的角色进行扮演。通过这样的活动不仅活跃了课堂气氛，还可以 学英语课程教学要求》的规定，大学阶段的英语教学分为三个层次， 让学生在笑声中锻炼口语，激励更多学生表现自己的欲望。 即一般要求，较高要求和更高要求。无论是哪一个层次的要求都包 讲故事，做演讲可以提高学生的语言能力，而且还能够拓宽他 括听、说、读、写、译等几个方面的基本能力。既然教学大纲要求 们的知识_山。教师应该鼓励每一个学生都参与到这项活动中来。比 要求教师传授学生综合技能，那么学生也应该通过各项测试来体现 如安排学生在每次课前来一个 “fleetalk”，不限形式，不限内容， 其综合运用语言的能力。但是，目前期末测试普遍以笔试为主，内 让学生可以畅所欲言，把自己学到的英语词汇用到里面。学生会取