生态哲学视野下幼儿科学教育的审思.pdfVIP

团目圜目 幼儿科学教育是幼儿教育的重要组 涂上 自己最喜欢的颜色 成部分 ，是引导幼儿主动学习、主动探索 在该活动中我们可以看出。这次科学 的过程 ：是支持幼儿亲身体验探究过程 、 活动在设计上引入了许多有益的因素，使 感受科学精神和探究解决问题策略的过 整个活动看起来 内容丰富，形式多样 。但 生态哲学视野下幼儿科学教育 程 ：也是帮助幼儿获得有关周围物质世 最终的结果是，仅仅突出了活动教学在形 西华师范大学 四川省教育发展研究中 界及其关系的感性认识和经验的过程。 式上的优越性，而忽视了活动教学的本质 在新的时代背景之下，我国幼儿科 是幼儿在活动中主动地与材料达到充分 学教育面临着新的挑战。I：l：An，幼儿科学 自由的互动，让幼儿 自己积极构建物体。 教育的 目标体系需要完善 ，幼儿科学教 对活动形式的过分关注 ，在一定程度上掩 育的组织策略需要更新。等等 。然而 ，有 盖了活动教学在促进幼儿主体性发展方 关这些方面的系统理论研究和实践探讨 面的作用。 却并不多。因此，在幼儿科学教育的实践 二、生态哲学自勺基本理念 中．教师们正处于 “旧路不能再走”，“新 生态哲学是当代哲学从反思人与 自然 路 尚未形成”的两难境地 。 关系的演化进程 ，面向生态环境危机的严 一 、 当前科学教育案例分析 峻现实．展望人类生存发展的文明前景等 案例 1：有一段时间，班里的幼儿对 一 系列活动中提升出来的哲学新形态。 动物产生 了浓厚的兴趣 教师抓住这个 生态哲学用整体 、立体 、动态的观点 机会 ．在活动室的墙壁上贴满 了各具形 分析问题 ，提供观察世界、认识世界的新 态、十分逼真 的动物 图像 ．为幼儿创设 了 的理论框架。美国学者卡普拉指出，生态 一 个丰富多彩的动物世界。早晨入园时， 世界观始终贯穿两个主题：一个主题是一 幼儿一走进活动室 ．就被这面名为 “动物 切现象之 间有一种基本 的相互联系和相 世界 ”的墙壁所吸 引 他们十分热烈地讨 互依赖的关系；另一个主题是现实和宇宙 论着墙壁上的动物及其名称。但是，这样 在根本上是运动的，结构不再被看成是基 的热情只持续到早餐过后 ．幼儿很快对 本 的，而是一种基本过程的表现形式 ，而 其失去 了兴趣 。起初 ，教师以为这只是暂 且结构和过程两者最终也是互补关系。 时的，那么美丽的墙 面应该会 吸 引幼儿。 生态世界观强调事物的相互联系、相互依 但是 ．一天过 去 了．两天过去 了……一周 赖和相互作用的整体性．它注重网络的非 的时间过去 了．幼儿依然没有对美丽的 线性关系和循环运动。为此，我们可以从 墙面产生兴趣 。 以下几方面来理解生态哲学的基本理念 。 从上述活动中我们可 以看出，尽管科 1．人与 自然