微积分课程不定积分内容的调整与改革.pdfVIP

高等数学研究 VoI．11，NO．6 28 STUDIESIN C()LIEGEM ATHEMATICS Nov．，20O8 微积分课程不定积分 内容的调整与改革 黄 力民 黄南晨。 (中国计量学院数学系 杭州 310018； 。上海 电力学院电力工程系 上海 200090) 摘 要 现行微积分课程不定积分的教学 目标与教学理念不明晰，其内容在其它课程 中缺乏应用 ．一般的不 定积分技术并不能形成一定的方法 ，不恰当强调不定积分内容带来诸多弊病．建议压缩篇幅，不定积分方法与技巧 不设专章；废弃似是而非的术语 “不定积分”，“定积分”直接称 “积分”，求导反问题称为反导数或原函数． 关键词 微积分 ；课程 ；不定积分 ；反导数． 中图分类号 ()172．2；G6,12．3 根据教育部非数学类专业数学基础课程教学指导分委员会公布的 《工科类本科数学基础课程教 学基本要求 (修订稿)》，调整教学内容与要求应该列为高等数学课程建设一项重要而紧迫的任务． 自1950年代大量引进苏联高等教育教材以来，我国高校微积分课程(包括数学类专业的 “数学 分析”与非数学类专业的 “高等数学”)至今仍基本属于 “苏联模式”。其特点之一就是不定积分内容 占有大的份量．著名的苏联教材如菲赫金哥尔茨的 《微积分学教程 》第 2卷第 1分册有非常详尽的 不定积分求法 ，吉米多维奇的 《数学分析习题集》有 550道不定积分题 ，占其总数的八分之一 。我国 高校的微积分课程与教材受此影响亦非常注重不定积分内容．当时的欧美教材与此形成很大反差 ， 如[1]就基本不涉及不定积分内容． 重视不定积分、安排较多有特殊技巧的不定积分练习题，正体现了苏联数学界强调基础训练的 传统．不定积分中确实有很多难题，对于思维训练与数学技巧的学习起到一定作用．但是，对不定积 分的不恰当强调的确也带来诸多弊病． 其一，不定积分的教学 目标与教学理念不明晰：不定积分只是求导的反问题 ，远不像定积分那 样产生于新的数学思想．克莱因的 《古今数学思想》提及大学微积分课程的各项内容，但并未论述 不定积分方法．即使在苏联学者看来 ，不定积分也不是微积分的重要内容 ，例如经典著作 《数学：它 的内容 、方法与意义》在定积分内容之后仅以简短篇幅介绍求原函数技术口]，这是非常合乎逻辑发 展的．苏联教科书中之所以有较多不定积分内容，可能只是从学习与训练的角度考虑的． 其二，不定积分内容在其它课程中缺乏应用价值．在物理学与技术科学的教材中几乎见不到利 用不定积分的表述或推演 ，所用到的定积分要么只需用简单的原函数，要么通过查积分表或数值计 算来获得解答． 其三，不定积分的技巧虽然甚多，但除非被积函数属特殊类型，一般的不定积分技术并不能形 成一定的方法．换元积分法与分部积分法其实不能称为 “方法”，它的意义仅在于改变问题的形式， 形式的改变既可能向易于求解的方向发展 ，也可能向更难求解的方向发展．所 以，改变问题形式对 于求不定积分而言实即尝试的过程．要想在不断尝试 中提炼 出比较有效的方法 ，非有大量练习不 可 ，这 已经超出了一门基础课程的作用．在长时问里不定积分曾经耗费教师与学生的大量精力 ，作 为思维训练当然有些好处，但与付出相 比确实太过分了．以吉米多维奇 《数学分析习题集》第 2260 题为例，计算积分 ： * 收稿 日期：2007—09一o9 第 l1卷第6期 黄力 民，黄南晨 ：微积分课程不定积分 内容的调整与改革 29 J‘+x--{)e(一d 该题出现在定积分一章，一般人会估计它的原函数很难求、甚至不能求出．从被积函数与积分上下限的特 点看，似乎应该用t=1／x或t= +1／x型的倒数代换，事实上吉米多维奇原书就给出了这样的提示，而 费定晖等的题解正是按此法求解，计算非常之繁琐0]．但本题非常简单的方法却是直接求原函数： I(1+ 一 )e什{d—I[e{+ (1一 )e{]dz—Ie{d+lzde~-~一